浅谈信息学奥赛的辅导

张新华

【摘 要】青少年信息学奥林匹克竞赛在培养学生综合素质如创新能力、实践能力和合作能力等方面有着显著的作用，本文通过笔者多年的竞赛辅导经验，从学生的选苗、日常的管理和实际的教学几方面阐述了自己的经验和体会。

【关键词】信息学；奥赛；辅导

青少年信息学（计算机）奥林匹克竞赛是经国家教委批准，中国科协具体领导，由中国计算机学会主办的全国性竞赛，二十多年来，信息学奥林匹克竞赛在推动计算机在中小学中的普及，培养和造就计算机优秀人才方面起了积极作用。参加信息学竞赛的学生不仅要求精通计算机专业知识和具备较强的数学逻辑思维能力，还需要具有开阔的思维、有想象力有创造力，具有较强的自学能力和动手能力。此外，学生还必须具有团队合作精神，善于与人沟通，具有与他人合作，向他人学习的能力。因此，如何探索出一条有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作品质的教学道路，已成为每一位信息学奥赛辅导老师必须要面对和研究的一项重要课题。

笔者从事信息学奥赛辅导活动多年，现就我校平时开展信息学奥林匹克竞赛活动谈一些自己的经验和体会。

一、选苗篇

1.以兴趣为先导

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，是学生学习积极性中最现实最活跃的心理成分。有了兴趣，学生学习就有了主动性，他就愿意花费更多的课外时间投入竞赛学习。信息学奥赛需要一段较长时间的艰苦学习才能出成效，学生如果没有浓厚的兴趣，是根本坚持不下来的。

2.以成绩为参考

信息学奥赛由于所学知识的深度、广度和难度都大大超过普通中学教学大纲要求，所以它所培养的对象只能文化课成绩优秀，且学有余力的学生，几年来的辅导经历也证明了这一点：早期作为实验，笔者曾经让一部分学习成绩一般，但对计算机有极浓厚兴趣的学生参加竞赛小组，尽管这些学生很努力地去学，但是由于智力水平、行为习惯、文化课压力等各种因素的影响，最终他们还是选择了退出。事实上，每个学生都有自己优势所在，认识自己，发现自己的潜质所在，各入其行，才是最正确的选择。

3.以毅力为标杆

马克思说过：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”信息学奥赛作为一门高水平的学科竞赛，具有一定的难度，没有坚强的毅力，是无法坚持到底的。观察学生是否有毅力，可从以下几点来观察：

（1）是否好高骛远？一个目标还没有达到，就想到了另一个，这山望着那山高，什么都是三心二意，虽很努力，但结果却是什么事情都办不了，什么事情都办不好。

（2）是否不自信？不自信者，不会有毅力。这类学生对自己缺乏信心，不相信自己的力量，还没有学几天，就要考虑如何竞赛失败了怎么办？成绩退步了怎么办？结果呢？明明有实力，却因为没有信心，夸大了自己弱势，让弱势遮住了自己的强势，从而导致失败。

（3）是否不果断？这类学生独立性差，没有主见，容易接受他人暗示和影响，因而经常改变自己的初衷。信息学竞赛基本上是极少数人参与的一项智力活动，有的时候甚至是孤身奋战。周围好友的不理解，学业的压力，班主任的阻挠，家长的反对，都可能成为他退缩的源由。

二、管理篇

1.学校的相关制度是保障

毋庸置疑，信息学竞赛辅导活动开展的成功与否，是与学校的制度保障息息相关的。由于我校领导对于信息学奥赛辅导的重要性有着充分的认识，所以无论是活动经费、辅导时间，还是参加辅导学生的学习、生活等问题均给予了强有力的支持力度。例如：学校在竞赛时间安排上特别规定了每周至少有两次竞赛辅导活动时间，每次辅导活动时间不少于3个课时。学校在竞赛辅导工作室专门配备了高速双面激光打印机，以方便辅导资料的打印等。

学校鼓励辅导教师积极参加各类信息学竞赛辅导培训和购买各类信息学竞赛辅导书籍，对于竞赛辅导成绩突出的老师，学校加大了对他们的奖励力度和宣传力度，适当地免去了学生参加培训和比赛的一些费用，对于获奖的学生学校还专门设立了奖学金。在学校领导高起点定位的指引下，我校的信息学奥林竞赛活动才可以得到积极健康的发展。

2.教师的组织管理是基础

信息学竞赛辅导是一件需要长期投入的工作，在这过程中，辅导教师的组织管理工作是十分重要的，这几年的辅导工作中，经过不断摸索，笔者总结出了以下几条主要的管理方法：

首先对于新参加竞赛小组的高一新生，要做好每个学生的个人情况调查，主要内容包括如下几点：学生的自我评价如性格的优缺点等、学生的各科学习情况、学生家长对竞赛的支持程度、学生本人对参加竞赛的认识和期望值等，这样教师对新生就有了一个最基本的了解后，在随后的辅导过程中，可以对具体的学生个体进行有针对性的交流与沟通，另外，教师还需不定期地与学生家长进行沟通，通报学生近期的学习表现，争取家长对竞赛辅导的更多支持。事实上，如果没有家长的全力支持，学生是不可能在信息学竞赛中花费更多时间的。

其次，督促学生做好每天的学习日志。辅导的第一天，笔者就要求学生每天都要写学习日志，记录下每天的学习心得和困惑，字数不需要很多，能说明问题即可。俗话说的好：“世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持”，要求学生每天写学习日志，看似小事，其实意义重大，养成每天写日志的习惯，对一个人养成良好的学习与思考习惯，理清思路，从事研究，修身养性等有着良好的作用。另外，教师通过每天查看和回复学生的日志，可以对每个学生的学习情况了如指掌，从而根据学生的学习情况动态调整学习进度。

最后，加强和督促学生学习资料的管理，所谓知识在于积累，更在于整理，作为一个良好的学习习惯，学生应及时将所学到的知识进行分类整理汇总，以备时时温习之用。每一阶段学习完毕，还应该对所学知识进行分析和总结。笔者在服务器上分配给每个学生一块存储空间以存放他们自己整理的资料，定期检查他们的资料整理情况，并检查他们每个阶段完成后的学习总结。事实证明，这项措施，对他们的良好行为习惯养成的帮助是巨大的。

3.学生的自我管理是根本

自我控制是心理能动性的重要表现，是心理的整体功能，它是多层次性、多维度的心理活动系统，是个体适应社会的一项重要功能。中学生的心理特点表明他们已具有一定的独立性和自我控制能力，特别是高中学生，自控能力已比初中学生有明显改善，但是即使如此，面对网络上各种信息及计算机游戏的诱惑，能自觉抵制的学生还是少之又少，因此在辅导过程中，教师要有意识地加强网络管理，但是信息学竞赛的特点决定了学生必须经常在网络上查找有用的信息，因此更重要的是学生自己要提高自身的控制能力。笔者对于自我控制能力差的学生通常采取的方法是“一劝告，二警告，三退出”，即如果发现学生做与竞赛无关的事，第一次是劝告，第二次是警告，如果还有第三次，则毫不留情面的将他退出竞赛小组。当然，加强学生的自我控制能力，不仅仅是教师的责任，更多时候还需要家长的配合与学生自身的努力相结合才行。

信息学竞赛辅导的主要的矛盾一是学习内容多而辅导时间少的矛盾，一是文化课与竞赛必须要兼顾的矛盾，如何正确处理这两个矛盾，关键在于学生自身的时间管理，即如何合理有效地利用时间，如何使学习效率最大化。教师应积极引导学生加强时间管理，多向他们介绍一些成功的时间管理经验案例，鼓励他们向优秀者学习。事实上，在懂得如何加强自身时间管理方法后，经过学生的努力，是完全可以做到学习、竞赛两不误的。

三、教学篇

1.教材的选用

目前关于信息学奥赛的资料可以从多种途径获得，例如从互联网获得，例如从书店购买，例如兄弟学校之间的教师交流等，资料多了，自然鱼龙混杂，良莠不齐，如何选择合适的教材，直接关系到辅导学生的效果。很多教师比较被动，一般到书店直接选择标有“青少年信息学奥林竞赛”的书籍，这种方式省时省心，但是由于全国各省市竞赛辅导的发展参差不齐，许多教材并不一定符合本校的实际情况。因此笔者采取的方式是“博采众家之长，自编辅导教材”。即将市面上能找到的所有资料和书籍先收集起来，再根据本校的实际情况，选择有价值的资料选编写成校本教材，这种方法虽然开始费时费时，但是一旦完成，辅导效果显著，极大地缩短了辅导周期。

2.进度的安排

由于学生的智力等个体差异因素的存在，在辅导一段时间以后，即会出现学生学习进度不齐的现象发生，即所谓的“基础好的学生吃不饱，基础差的学生跟不上”，为了解决这个问题，有些老师采用的是分层教学的方式来解决，这种方法教师付出的精力和代价是很大的。其实可以采取更灵活的方式来解决，例如笔者采用的是“主线辅线齐步走”的方式，即采用两条线教学，主线是教师所讲的内容，这是最基础的，每个学生都必须熟练掌握，辅线是提供额外的在线题库例如USACO等给那些基础好的学生通过自学的方式独立完成，完成进度根据个人情况自行调整。这样基础好的学生有事可做，基础差的学生也不用担心跟不上，很好的解决了进度不齐的问题。

3.思维的训练

信息学竞赛一个最吸引人的地方是一题可以多解，有时，即使一个简单的问题，也有着多种思考的角度，例如动态规划算法中有道经典的“数的分割”一题，学生可想到的方法至少有七种之多。一题多解，让学生比较分析不同方法的效率优劣，学生不仅从中获得思考创新的乐趣，更重要的是，使学生逐步养成独立思考和创新的品质。另外，对于有独创解法的学生，我会鼓励他们写一篇相关论文向有关专业杂志投稿，这样，学生不仅在写论文的过程中提高了整理归纳、文字表达能力等，而且论文的公开发表更让他们体验到了成功的喜悦。所以，在平时的训练中，我们要把思维方法的培养贯穿到辅导的各个环节中，不能就问题讲问题，要教会学生从不同角度思考问题，归根结底，信息学竞赛是一种有趣的“思维体操”，是要训练学生具备基本的整体思维、局部思维、逆向思维和发散思维等的能力。这也是我们教师竞赛辅导的目标所在。

4.素质的培养

教育部在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确指出，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

信息学竞赛辅导，实际上不仅仅只是要求学生掌握基本的计算机知识和技能。更注重信息素养的构建。下面试举几例来说明：

（1）使学生学会批判性地获取信息，由于信息学竞赛的性质决定，学生必须要学会在网上获得自己需要的信息，如果没有批判性思维，学生容易在复杂的信息面前迷失方向，无法全面地思考和分析并作出正确的结论，易知其然而不知其所以然。而学会了批判性的获取信息，实际上不仅仅对短期的竞赛有帮助，更重要的，这种能力对他一生的发展都具有极大的助力。

（2）使学生获得强大的自学能力，学生自学能力的强弱决定了其是否能够再进一步深入发展，这是信息学竞赛的性质所决定的。信息学竞赛涉及到很多高深的算法，很多算法即使教师也未必能熟练掌握，如果学生自学能力强，他就能自已分析问题、解决问题甚至拓展问题。事实上，在竞赛辅导的中后期，教师起到的主要作用应该是引导。笔者所辅导的一些学生，由于去外地参加比赛等原因，经常会耽误了文化课的学习，但由于这些学生具有很强的自学能力，不仅能够在极短的时间内即能补上所欠的文化课程，而且学习成绩还能在年级内保持相当好的名次。

（3）使学生获得与人交流、合作的能力。教师要引导学生与人交流，与人合作，讲解自己的思路，分享自己的观点和思想并回答老师和同学的疑问，在合作中运用倾听理解说服等技巧认识与提升自我，避免学生“闭门造车”现象的发生，例如在实际辅导中，针对某些算法知识点，教师可以让学得较好的学生来给其他学生讲解；针对某些疑难问题，学生可以自己相互讨论得到解决。根据几年的观察可以发现，凡是善于与人交流，与人沟通，善于学习他人的优点的学生，最后都得取得不错的成绩，反之，性格孤僻，不爱与同学交流的学生，不仅在竞赛上很难取得好的成绩。以后即使走向社会，也会遇到不少的问题，所以教师应注意这方面能力较弱的学生的能力培养。

后记

所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，信息学竞赛是一项实践性很强的工作，只有亲自动手，亲自实践，才能真正体会到其中的微妙。希望笔者的一些浅显的心得体会，能够帮助更多的学生驾驶信息学奥赛这艘航船，顺利抵达彼岸，实现我们共同的心愿。

【参考文献】

[1]全国青少年信息学奥林竞赛系列活动简介.NOI官网

[2]李幼君.努力激发学生的学习积极性.宜宾市工业职业中学

[3]郭德宏.马克思主义的史学研究方法.中共中央党校中共党史教研部

[4]赵宗江.确立学生主体，培养自学能力.中外教学研究