苏教版《唐宋八大家散文选读》“论辩”专题分析

【摘要】“论辩”专题（单元）是苏教版《唐宋八大家散文选读》的第一个专题，论辩是中国古代常见的文体之一，论辩文有论有辩，“论”重在树立论点，严密论证；“辩”则带有辩驳、辩说的意味。唐宋八大家的论辩文无论在结构上、语言上还是思想上都堪称典范。

【关键词】苏教版；唐宋八大家；散文；论辩

【中图分类号】G643 【文献标识码】A

苏教版《唐宋八大家散文选读》的第一个专题是“论辩”，共有四篇课文，分别是《原毁》、《桐叶封弟辩》、《朋党论》、《留侯论》。唐宋八大家的论辩文无论在结构上、语言上还是思想上都堪称典范。

一、课文分析

《原毁》是韩愈著名的“五原”之一。“原毁”就是探究毁谤的根源。文章将“古之君子”与“今之君子”在待人待己两方面的表现作了对比，再通过叙述自身的经历得出，毁谤的根源在于“怠”与“嫉”，“嫉”是最主要的。文章层层对比，善用排偶，勾画生动，语言形象。《桐叶封弟辩》是柳宗元一篇具有针对性政治评说，明为论证周公要求周成王兑现封叔虞这一事件真伪，实际提出了天子的话“设未得当，虽十易之不为病”的观点，向封建统治者的至高权威提出挑战。文章抓住一个“戏”字，先驳后立，层层推进。《朋党论》是欧阳修的一篇政论文，论述了“小人之朋”与“君子之朋”的区别，阐述了重用“君子之朋”对于国家兴盛的重要性。文章举例丰富，层层对比，排比转折，气势夺人。《留侯论》是苏轼早期的一篇史论。文章通过对张良变化经历的评论，论述在斗争中应当采取“忍”的态度。文章“一字立骨”，以“忍”贯穿全文，采用对比论证，正面和侧面论述相结合，得出“忍小忿而就大谋”的论点。

二、教学目标及实施

（一）掌握重点字词句

文言字词是阅读文言文的基础，江苏高考考试说明规定了要考查常见文言实词的意义，并列出了要考查的常见文言虚词：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。在理解并翻译文中的句子中要求注意原文用词造句和表达方式的特点。教师在教学中应该将要高考考察的重点字词抽取，并将其与高一高二所学的结合起来进行归类。比如“与”可以归类：（1）必其人之与也。与，朋友同伙。（2）成王以桐叶与小弱弟。与，给予。（3）失其所与，不知。与，结交。（4）蜩与学鸠笑之曰。与，和。教材中特殊句式、固定结构、一些词类活用的词，也值得重视。特殊句式有：“是直小丈夫缺缺者”，定语后置；“匹夫见辱”，被动句；“命以仆妾之役”，状语后置。固定结构如：“怠与忌之谓也”，之谓也，说的就是……。词类活用如：“臣妾于吴者”，臣妾，名作动。在解决字词时，应该充分发挥学生主动性一起归类解决。特殊句式更要要求学生以直译为主，并保持语意通畅，要注意原文用词造句和表达方式的特点。

（二）学习写作手法

议论文的写作体现在论点、论据、论证三个方面，该专题在这三个方面都可圈可点。首先，四篇文章论点鲜明，前两篇层层推进最后提出论点，后两篇开宗明义直接提出论点。后两篇文章是我们学生考场作文学习样本，在考试中学生要学会在开头鲜明地亮出自己的观点。其次，在论据上，四位作者根据需要选取适合的例子。《朋党论》一文，欧阳修列举了古代很多“小人之朋”“君子之朋”，也列举了用“小人之朋”和用“君子之朋”的君主，有力地论证了文章的论点。《留侯论》一文，作者为了论证“忍”的重要，举了老人教“忍”直接论证，后又举博浪沙匹夫之勇一例来反面论述，后举高祖不能忍来侧面衬托，最后以张良的容貌反面衬托张良之“忍”的境界。通篇例子无论正、反、侧都紧紧围绕“忍”，即便有的例子有些片面，但并不影响文章的整体性，反而显示了作者思维的灵活性和缜密性。在论证上，最突出的就是对比论证。以《原毁》为例，文章将“古之君子”和“今之君子”作对比，他们各自对人和待己作对比，两次“尝语与众”以及众人不同表现作对比。对比论证很有效地强化了自己褒贬态度和立场。

（三）理解新颖的观点

议论文除了论点要鲜明外，观点的新颖也是吸引读者的重要因素。历次高考作文满分作文中，具有新颖的观点不落俗套的文章占据绝大部分，单靠优美词语而言之无物显然显得空洞肤浅。唐宋八大家正是反对浮夸的文风，强调“文以载道”的思想性。本专题中以《桐叶封弟辩》《留侯论》最为突出。组织学生理解作者的观点，目的在于激发学生注重细读文本，品味语言，而非天马行空的胡思乱想。结合本专题可以布置一两道材料作文题，让学生现场列出自己的论点，师生共同评析，可以选择几个较好的观点作为作文题目布置练习。

三、教学实施中的注意点

（一）精读与自读的安排

教材规定了《原毁》《留侯论》为精读，《桐叶封弟辩》《朋党论》为自读。教师可以对教材作适当处理，将《原毁》《留侯论》《桐叶封弟辩》作为精读，《朋党论》为自读。因为《桐叶封弟辩》思想新颖，在论述时既辩事件真伪，又论周公之言是否妥当，互为参证，安排巧妙；《朋党论》结构与《留侯论》相似，排比等手法应运上又与《原毁》相近，思想上也有值得商榷的地方。

（二）文章思想的分析

一篇文章的优秀不代表其完美，由于历史的局限，作者很多思想和思维方式都是落后的，这必须让学生批判地认清和接受。《朋党论》小人和君子的划分看似有道理，但小人和君子如何划分如何认清，作者没有指出。历史上或而被视为奸人或而被视为英雄有很多人，这种简单的“非此即彼”的认识论不适合学生。教师可以在课外作适当的拓展，组织学生进行探讨，以提升课堂教学效率。

作者简介：彭雷（1978—），男，汉族，江苏无锡人，无锡市学校管理中心团委副书记。一级教师，硕士。研究方向：语文教学。

（编辑：马梦杰）