合理运用多媒体辅助教学，提高中学英语课堂的有效性

钟雪飞

【摘要】多媒体辅助教学具有独特的优势，但我们在中学英语教学中运用它时，应合理使用，使它更好地服务于英语教学，提高课堂效率。

【关键词】多媒体辅助教学 优势 合理运用 英语课堂教学

随着现代化教育技术的进一步推广，多媒体辅助教学已逐渐广泛使用于中学英语课堂教学中，使英语课堂教学焕发了新的活力。但是，如何恰如其分地使用多媒体辅助教学已成为广大英语教师研究的重要课题之一。

一、多媒体辅助教学具有的教学优势

1.突破了教育信息传播的“时”“空”界限，知识信息传递的范围广了，速度更快了，地域更广了，人的各种感官得以延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。

2.突破了口语、文字单项信息传递的界限，使口语、文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，调动学生多种感官参与，使教学不易讲清楚和明白表现的问题，得以讲清表明。

3.连接其它教育媒体，有利于充分发挥教育媒体群的作用。

4.渗透现代科学技术教育，在现代科学技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向，促进创造型人才的成长。

另外，有了多媒体设备，利用网络获取外语信息，用外语开展网上交流等活动也简便易行了。

二、如何合理利用多媒体课件进行教学

1.多媒体课件的制作和使用要以优化教师的主导作用为出发点。多媒体课件能大容量、高密度、快节奏地辅助英语课堂教学，然而教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而削弱或取代。因为，教师就是教学中的“导演”。教师在教学活动中，应以他们的人格魅力和富有情趣的讲解，来调动学生积极参与教学。良好的师生情感互动对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。再说，“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”。例如：英语课堂上开始时的FREE TALK，值日生的“DAILY REPORT”或师生的口头交流是培养学生听说能力的好方式，它是多媒体不可替代的。也就是说，多媒体只是我们手中的一种教学工具，总是处于被支配的地位，教师才是教学活动的主导。我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学。其实，多媒体是教学活动的辅助设施，人的要素才是第一位的，教师才是教学活动的主导。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到教学当中去。因此，教师在设计制作课件时应把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。例如，在教学仁爱版八（上）Unit4 Topic 3 Section C时，有位教师用幻灯片呈现出网络时代人们的精彩生活，然后要求学生讨论The Internet的用途，紧接着播放录音给学生听并要求他们选出课文的主题，再让学生阅读课文并找出每一段的大意，最后让学生根据段落大意复述课文。简单的教学设计，利用多媒体课件配合完成，学生一目了然，既充分体现了教师的主导作用，又能发挥学生的主观能动性，使他们得到了充分的语言训练。

另外，在利用多媒体课件进行教学时，教师应用英语组织课堂教学，启发和引导学生思维，充分发挥自己的主导作用，而不是坐在计算机前按按鼠标而已。毋庸置疑，教师赞许的眼神，由衷的表扬，宽容的微笑，亲切的教度，灵活的教法等是任何媒体都无法取代的。

2.多媒体课件的制作和使用要以优化学生的主体性和创造性为中心。多媒体课件能通过动画、声音、文本等较生动形象地展示教材中的内容，但它代替不了学生的思维，更代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练。我们必须牢记：学生是学习的主体，而英语是一种实践性很强的语言学科，只有让学生积极主动参与语言的操练才能使他们习得语言。在教学每一单元的对话课，教师就应充分利用多媒体的优越性，多设计几个情景让学生动脑动口，积极参与。英语课堂上应以语言操练为中心，促使学生积极发言，口脑并用，质疑讨论，主动创造性地运用语言。奈斯比特曾经说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传统性、继承性转变为探索性、创造性。因此，教师在多媒体教学过程中还要注重学生的创新能力的培养，要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花，要灵活运用多媒体课件，善于摒弃一些过时的类似“鸡肋”的东西，让学生变被动地观看多媒体屏幕为主动运用英语进行操练，积极参与课堂教学。

3.多媒体课件制作和使用要以优化教学内容为目标。运用多媒体课件的主要目的是帮助学生理解语言材料，消化知识，强化训练，最终培养提高学生语言的综合素质。因此，课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况，针对教学重点难点进行教学设计，力求用多媒体揭示和分解教学重难点。例如：在教学仁爱版八（上）Unit4 Topic 2 Section C时，先展示一段地震的场景，并配以解说词，让学生真实感受地震的破坏性，引导他们讨论思考，从而引出主题：How to protect yourself in the earthquakes？ 然后展示两组室内和室外的图片并附上一些关键词，让学生在真实的情景中用英语表达，这样既简化了重点，又易化了难点，让学生印象深刻又得到足够的训练。

总之，我们制作和使用多媒体课件时，应根据教学需要和教师自身的特点，充分发挥多媒体优越性，服务于课堂教学，达到优化教学内容，优化教学过程，优化教学中教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学效果，实现课堂教学的最优化。