以用定教快乐教学

魏彩玲

【摘要】在众多学科中，英语最令学生头疼。相比普通高中的学生，中职院校学生的英语基础更为薄弱，加之诸多如学习动机、学习兴趣等非智力性因素的影响，他们对英语普遍缺乏学习的兴趣。如果不能够尽快创新教学方法，充分激发学生们学习的积极性和主动性，上述状况很难得以改善。基于这样的现实背景，文章以“中职英语教学”为主要研究对象，并就其展开深入、细致的分析与研究，希望能就如何更好地开展以用定教快乐英语教学提出切实可行的建议与对策，以供大家依据和参考。

【关键词】以用定教 快乐教学 中职英语教学

一、引言

中职学生有着自身的特殊性，他们多是由于学习成绩不够理想，无法顺利步入高中，而来到职业学校学习的。换句话说，中职学生的学习基础较为薄弱，对于学习的兴趣也并非很高，对于英语更是如此。因此，对于众多一线的中职英语教师而言，一定要立足于中职学生的实际知识储备水平，不断创新教学手段和教学方法，以用定教无疑就是一种教学举措的创新。如果能够恰当应用，势必会有助于中职学生英语学习兴趣的激发与培养，进而实现学生英语学习质量和效果的全面提升。

二、中职学生英语学习的现状分析

为了更好的了解中职院校学生英语学习的现状，对当地的几所学校进行了实地走访，结果发现：

1.中职学生的英语学习兴趣不高。兴趣是最好的老师，学生只有首先对英语学生产生了浓厚的兴趣，才能真正积极、主动地投入到英语学习中去，才有可能真正学好英语。然而，从走访了解的实际情况来看，学生们普遍表示不喜欢英语，甚至很讨厌英语，觉得英语是最让人头疼的学科。由于受此影响，在英语课堂上学生们往往也不能够认真听讲，多是抱着敷衍了事的态度来上英语课的，这样势必会对英语学习的质量和效果产生不良的影响。

2.中职英语教学手段的单一化。教学方法和教学手段是连接教师、教材以及学生的纽带和桥梁。然而，目前中职英语教师依然在延用传统的教学手段，依然是英语教育教学活动的绝对主宰者，他们恨不能在短短的45分钟的时间里，将所有的知识点都交给学生，学生们很少甚至根本没有机会主动去参与、去思考，而学生们对于英语学习的兴趣也就无从谈起了。

3.中职教师单一的教学评价。在传统的英语教学活动中，教师往往都是通过英语成绩的高低来评价一个学生的好坏，现在也是如此。这种单一的评价方式很难真正全面、准确、客观反映出一个学生的综合能力，相反甚至还会挫伤学生们学习的积极性和主动性。

从上文的论述与分析中，我们不难看出，目前中职英语教学的现状不容乐观，存在着一些问题与不足，迫切需要解决，而笔者认为最为有效的方式之一就是以用定教快乐教学，这样有助于进一步激发和培养学生们英语学习的兴趣，从而为学生们英语成绩的进步与提升奠定坚实、有力的基础。

三、中职英语教学以用定教快乐教学的实现

事实上，要想真正做到“以用定教，快乐教学”并非一件非常容易的事情，为此，笔者认为，我们可以从以下几个方面着手努力

1.正确理解“以用定教，快乐教学“的本质与内涵。对于很多学生而言，他们都有着这样的困惑，那就是自己学习英语到底是为了什么，从小学阶段就开始学习英语，可是学了这么长的时间之后，却发现，自己还是听不懂英语，更是不可能自由去运用。也许，我们是应该反思自己的教学了。原本教学的终极目标就是为了学以致用，而不仅仅是应付各种各样的考试，获取所谓的优异的成绩。因此，对于中职院校的一线英语教师们而言，一定要充分领悟“以用定教，快乐教学“的内涵，将英语学习和学生的切身实践更多地联系起来，这样或许不仅仅能够激发学生们的学习兴趣，也会受到事半功倍的良好效果。

以用定教本身就应该是中职英语教学的特色，就是要在立足于中职院校学生的实际学习要求和未来的职业需求的基础上，去制定英语学习的计划，进而借助各种有效的教学手段和教学方案，去开展实际的英语教育教学活动，从而来实现中职英语教学的应用性与实践性。

而关于快乐教学，也并非有的教师所理解的那样——教师不再重要。只是需要教师更多的去关注学生学习主体地位的实现，让学生真正成为学习活动的主人。

2.中职英语教学内容的选择应该立足于学生今后的生活交流。学习英语的终极目标就是为了能够学以致用，而要想真正实现上述内容就需要围绕学生今后的生活需求来选择和确定相应的教学内容。例如，现在很多中职院校的学生对于英语学习缺乏兴趣，那么教师不妨深入了解学生的兴趣和爱好，然后以此为基础去设计教育教学活动。游戏可能是很多学生都感兴趣的事物，那么教师可以以此为突破口来进一步激发学生们对于英语学习的兴趣。事实上，如果教师们深入了解的话，就会发现学生们对于英语并非完全排斥的，只是他们不愿意按部就班地、用传统的方式方法去学习而已。当然，通过游戏这种特殊的方式，去展开英语教学，教师一定要把握好度，游戏只能是一个引子，可以以此来激发学生们的兴趣，进而纠正他们的一些不标准的发音。

事实上，除了游戏之外，还有很多贴近学生实际的生活场景可以利用，比如旅游。年轻人往往喜欢到各种地方去看看，难免会遇到一些外国友人。为此，教师可以事先做个了解，看看学生有没有在旅游景点遇到一些比较尴尬的事情，有很多同学表示，曾经在旅游时碰到过外国人向自己寻求帮助，可是却不知道应该如何去回答。为此，教师就可以以此为契机，将一些常用的如“打招呼”、“问路”等一些相关的表达告诉大家，以便大家理解和掌握。通过这样的一种方式，学生们会意识到英语真的很重要，这种重要性不仅仅是为了取得优异的成绩，更为重要的是为了更好地满足生活和工作中的各种实际需求。

3.围绕学生今后的工作需求展开英语教育教学活动。对于中职院校的学生们而言，他们很有可能会更早地走上工作岗位，而在21世纪这样一个竞争极为激烈的时代里，英语应该是一个非常强大而又实用的工具。换句话说，职场英语也应该是中职英语教学的重要组成部分。可是，在实地走访调查的过程中发现，很多学生对于英语的表达也就仅仅停留在诸如“How are you？”、“Nice to meet you.”、“Hello”等等这些非常简单的问候语，至于如何根据不同的场合和不同的对象选择不同的问候语，很少甚至根本没有学生了解。为此，教师可以以此为契机，展开英语教育教学活动，如果面对的是一般的朋友，那么便可以选择如“Whats up？”、“How is it going？”等之类的问候语；但如果面对的是自己的老板或者上司的时候，这样的问候语就不够恰当了，而是应该选择如“Good to see you，sir.”之类的问候语，如果恰巧在工作结束之后碰到老板要离开，并非只有“Goodbye”这样的告别英语，而是还有如“Have a good day，sir.”这样的高级英语。

通过这种结合未来实际工作需求的英语授课，会让学生觉得英语并非是远离自己实际生活的，而是在工作中、在生活中随时都有可能会用到的，就会让学生逐渐积极、主动地参与到教师的课堂教学中来，英语课堂教学的质量和效果也就可想而知了。

4.教师应该要注意营造和谐、融洽、轻松的教学氛围。大量的教学实践告诉我们，轻松、和谐、融洽的教学氛围有助于教学质量和效果的改善，对于中职英语教学自然也是如此。要想真正实现快乐教学，良好的教学氛围是必不可少的。为此，教师应该力求做到：（1）放下身段，真正走进学生，了解学生，了解每一个学生的性格特点和实际知识储备水平，进而能够真正做到因材施教；（2）教师一定要善于发现学生身上的闪光点，不要吝啬表扬，更不要单纯地以英语考试成绩的好坏作为衡量学生优秀与否的唯一标准；（3）综合运用多种教学手段和教学方法，让学生成为学习活动的真正主人，尽快完成由传统英语教学中绝对支配者到学生学习引路人和领航者的角色转变；（4）教师要不断加强学习，不断提升自我，完善自我，这样才能更好地去设计并开展英语教育教学活动。

四、结语

综上所述，我们不难看出中职英语教学的现状，但是我们也相信，只要我们不断改革，不断创新，真正基于学生的各种实际需求去设计、去开展教育教学活动，以用定教，充分尊重学生的主体性地位，就一定可以实现快乐英语教学，一定可以实现中职学生英语综合素养的全面提升。

参考文献：

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[2]谢亮珠.结合学生实际 倡导快乐教学—中职英语快乐教学法浅谈[J].科技信息，2014，25.

[3]王小红.浅谈在英语教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（上），2011，05.