高中语文阅读教学策略

栾波

【摘要】阅读教学是高中语文教学的一个重要手段，科学合理地语文阅读教学能够提高学生语文素养，促进学生全面发展，符合新课标要求。高中语文阅读教学应该尊重学生个性，精心设计教学，重视培养学生在阅读中概括和思辨的能力，注重阅读教学的层次性，同时引导学生选好课外读物。

【关键词】语文；阅读；教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

素质教育在我国已经实行多年，但是一直不见成效，很多学校还是以高考为指挥棒实行应试教育，高中语文教学也是这样。但是应试教育下的语文阅读教学不仅不能培养学生的阅读兴趣，不能提高学生的阅读能力，反而使阅读成为学生的负担，这不利于学生的长远发展。

一、新课程改革下的高中语文阅读教学

阅读教学是高中语文教学的一个重要手段，但是当前部分教师的语文教学偏重于对教材的强调，过多的把精力放在对课文的讲解上，但是对学生的课外阅读缺乏有效的引导，使阅读依然处于盲目随意的状态，这不仅不利于高中生知识结构的平衡发展，也容易导致学生丧失思考的兴趣和判断能力。长期以来，由于高考的压力，高中语文阅读教学偏重于传授知识，轻视甚至忽视对全面素质的培养和发展，这是不符合新课程改革理念的。语文作为一种基础知识和基本的生活、工作、学习的工具，不仅对学生成长有重要影响，也关系着学生文化素质和修养的养成。因此，高中语文课程标准提出，高中阶段语文课程的目标是在义务教育的基础上，“进一步提高学生的语文素养”，包括了三维目标，即知识能力、过程方法、情感态度和价值观。新课程改革下的高中语文阅读教学应该秉承这样的教学理念，着力提高学生的语文素养，促进学生全面发展。

科学合理地语文阅读教学，就是要充分地利用丰富的阅读教学资源，使学生达到学习的最优化，拓展学生的视野，进一步开发高效的阅读资源，利用阅读完善语文的教学体系，使语文教学资源更加系统实用，科学高效[1]。按照新课标的要求，高中语文阅读教学在阅读作品的内容上，不仅要使学生掌握文章的题材内容和背景知识，也要学生领会文章思想情感。在学习阅读作品的表达技巧上，不仅要掌握文章所使用的体裁结构和基本的表达方式，还要掌握作品的抒情方法和修辞风格。因此，高中语文的阅读教学不能停留在对文章的讲解上，要使学生通过阅读理解，提高学生对作品的分析鉴赏水平，进而提高学生写作水平，带动全面语文素质的提高。

二、高中语文阅读教学的策略

（一）尊重学生个性，精心设计教学。教师首先要做的就是了解并尊重学生的个性，通过精心设计教学过程，使学生发挥主体作用，将课文阅读变成学生喜爱的课堂活动。比如在讲授《荷塘月色》一课的时候，为了让学生在阅读中充分体会课文描写的美景，可以为学生放一小段符合课文的音乐，使学生边读边听，还可以通过多媒体教学设备播放荷塘月色的美景，使学生将脑海中想象的美景与看到的美景相比较，打通学生的视觉、听觉和想象，让学生沉浸在阅读得来的美妙感受。

（二）重视培养学生在阅读中概括和思辨的能力。阅读需要思辨，也需要思维的活动。具备良好的分析概括和思辨能力是学生全面发展的必要条件。在阅读中，对于词语和句子的含义进行分析，理解词语和句子的本义以及在课文中的含义，分析课文结构，概括全文思想情感，对课文进行深层次的文本分析，甚至将课文与其他相关文章进行互文分析，对写作背景和中心思想进行辩证思考都是能够在阅读中逐渐培养的。鼓励和引导学生进行探究性的阅读，深层次的阅读，以培养学生多方面的能力是高中语文阅读教学的必由之路[2]。在阅读教学中，教师不应该对教辅书上的现成说法有所拘泥，应该发挥自身的特长和理解，创造性的解读课文，并鼓励学生创造性地进行探究，这样才能使阅读教学充满活力。

（三）注重阅读教学的层次性。对于任何一篇课文来说，学生的理解是循序渐进的，不可能一次性地就将课文的所有内涵解读清楚，而且入选课本的课文本身具有极高的艺术性，是常读常新的。教师要遵循学生的学习和认知规律，通过有层次性阅读教学，层层深入，步步为营，使学生更好地掌握课文。一般来说，可以采取以下步骤，第一步是让学生初读课文，对课文内容进行整体感知；第二步是再次阅读课文，在整体感知的基础上梳理课文的层次；第三步是对课文进行精读，比较深入的理解课文；第四步是对课文进行赏析性阅读，深入的领悟课文奥义；第五步是熟练朗诵课文，结合对课文的深入理解，带着情感和节奏朗读课文，积累词汇语言，揣摩修辞写法和文章结构[3]。通过这五个层次的逐渐深入，使学生对课文积极参与到阅读中，体会阅读的乐趣，体会读书百遍，其义自现的感觉，这样，就能够潜移默化的使学生真正爱上阅读。

（四） 引导学生选好课外读物。课外阅读是学生阅读训练的重要组成部分，从学生的成长规律上看，中学生已经开始从具象思维方式向抽象逻辑思维方式转变，适当的扩大学生阅读面不仅能够拓展学生视野，也能培养学生思考能力，教师要引导学生阅读，为学生选好阅读资料非常重要。课文学习辅之一相关资料的阅读，并指导学生如何去读，才能为学生搭建更系统科学的阅读体系，这样也能使学生的阅读兴趣大大增加，为学生以后的良好发展奠定基础。

三、结语

总之，要充分认识正确的阅读教学方法对高中语文教学的积极作用，对学生全面发展的积极影响，以新课标为基本要求，努力探索促进高中语文阅读教学的方法，让学生在阅读的海洋里自由的学习，自由的发展个性，促进学生全面发展。

参考文献

[1]吴智祥.高中语文阅读教学研究[J].科教论丛，2013，（02）：26-27.

[2]张明文.试谈新课改下的高中语文阅读教学策略[J].教育科学，2012，（01）：135-136.

[3]张志虎.浅谈高中语文阅读教学法[J].新课程学习，2012，（03）：110-111.

（编辑：龙贤东）