浅谈初中语文教学中怎样培养学生创造性阅读能力

张修美

【摘要】当前，由于受市场经济的影响，人们对阅读兴趣逐渐下滑。在语文教学中，培养学生的创新性阅读能力成为当今社会发展的迫切需要。

【关键词】学生；创造性；阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

创造性阅读是在充分发挥学生的主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，引导学生对课文进行阅读、体味、思考，读出疑问，读出新意，得出独特的感悟和新异的结论。这种阅读对培养人的能力、训练人的思维、发展人的智力、发掘作品的深层价值具有重要意义。笔者认为，培养学生的创造性阅读的能力，应当从以下几方面入手，循序渐进，逐步深入：

一、处理好几种关系

（一）教师和读本的关系

史密斯（美国）在他的《阅读理解中的多样性》中说：“若教师不知道什么是创造性阅读，他就不知道如何促进或鼓励学生运用这种创造性阅读。”教师必须深入读本，才能够找到自己的一套切实可行的教学方法，才能够“授之以渔”，教给学生自主学习的方法，培养学生的创造性阅读的能力。

（二）学生和读本的关系

在教学中，教师应该放手让学生自读读本，走进读本，与读本进行广泛的对话交流。要给学生和读本独立对话的时间和空间，留给学生交流读懂了什么和质疑问难的时间，让学生在和读本的交流、感受、理解的过程中，达到提升的水平。

（三）教师和学生的关系

要建立创造性阅读状态的师生对话，蕴含教育学的相互倾听，是师生心灵的相互沟通。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价。教师必须将民主、平等的意识贯穿于语文教学的每一个环节，将自己看作学生的学习伙伴，和学生进行平等对话。教师还要有激发学生对话热情的艺术。引导学生走进作者的内心世界，从而与读本形成碰撞，唤醒学生的问题意识。

（四）学生和学生的关系

学生之间就读本的对话是在解读读本的过程中自我与他人的交流过程。通过交流与碰撞而获得更深入的理解。教师要为学生之间的对话积极创造条件。

构建有效的小组讨论模式，让学生进行对话，让他们各抒己见，不断碰撞思维的火花。在小组交流中，每个学生都有参与对话的机会。学生之间能彼此纠正错误，相互补充。在这样的对话中，学生的创造性阅读能力得到充分的发挥。

教师在课堂上要积极为学生对话搭建平台。课堂上学生既是提问者，又是解疑者。学生在解疑中不断地获取信息，展示自我，丰富自我。学生的创造性阅读能力得以充分的发挥。

二、在课堂阅读教学实践中引导学生进行创造性阅读

充分尊重学生的主体地位，改变传统教学中以“教师讲析”为主的基本模式，代之以“训练”为主的教学结构，改变过去沉闷的课堂教学，以学生为中心，以培养学生的能力为重点，极大地调动学生的主动性和参与性，从而培养他们的感悟能力和创新阅读能力。

（一）鼓励学生发现，引导学生质疑

质疑是促进创造性思维的加速器。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中，要鼓励学生多问几个为什么。教师不仅要引导他们提出问题，还要协助他们解决问题。对一些现成的理论和传统，大胆地从不同的方向甚至相反的方面进行批判、挑战、探索。这里有三个要害：一是质疑要注重“疑问”的“质量”；二是质疑不是乱疑、瞎疑；三是质疑中的“疑”未必能即时即地得到解决，应该有一定的时间宽限。

（二）引导学生积极交流、讨论

一个学生的发现，是有限的，不完善的，我们应当引导学生相互交流，集思广益，综合归纳成系统性的有较高价值的问题。而讨论，应是交流的最佳形式，讨论能使学生对作品的模糊的浅层感受变得清晰、深刻，从而使学生的阅读能力进一步提高。讨论是磨砺创造性思维的良方，学生的学习一般分为接受和发现两种，在课改理念中，倡导学生由他主学习转为自主学习已成为共识。那么在日常教学中，有机地诱导学生在容易引起意见分歧的地方设计问题，主动出击，阐述自己的观点，广泛地开展生生间、师生间的交流，就能不断磨砺学生的创造性思维。

（三）让学生在阅读中学会比较

乌申斯基曾说过：比较是一切理解和思维的基础。它不仅能打开思维的闸门，也能点燃思维的火花。在教学中经常采用比较法，可训练学生求异思维和求同心理。如对陆游和毛泽东的《卜算子·咏梅》的比较阅读：

南宋著名诗人陆游写有《卜算子·咏梅》：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

毛泽东同志“读陆游咏梅词，反其意而用之”，也作《卜算

子·咏梅》：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

毛泽东的咏梅词昂扬奔放，乐观坚毅，一反陆游词的低沉抑郁、消极颓丧，体现了无产阶级革命者的博大襟怀。教师引导学生将不同内容、不同形式与不同风格的作品进行比较阅读训练，能进一步提高创造性思维能力。

（四）让学生张开想象的翅膀

巴甫洛夫曾说：“鸟儿要飞翔必须借助空气与翅膀；科学家要有所创造则必须占有事实和展开想象。”创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象犹如三棱镜，它能够创造出七彩人生。学生一旦有了丰富的想象力，也就有了创造性。反之，没有丰富的想象，就没有创造。

三、把课外阅读和写作训练结合起来，培养学生的创造性阅读能力

写作是语文教学的一个重要组成部分，是阅读的延伸，也是阅读的最终目的，同样有利于阅读能力的提高。要开展丰富多彩的课外阅读和形式多样的写作训练，让学生学以致用，将在课堂上学到的创造性阅读技巧大胆用于课外阅读之中，同时应当鼓励学生将课堂教学中发现和讨论的成果，用书面的形式表达出来，在书面表达的过程中进一步深化对作品的感情。最有效的方法是将课外阅读和写作训练紧密结合起来。有利于增强学生阅读的兴趣，提高学生的综合分析素质，以求巩固和进一步提升学生的创造性阅读能力。

参考文献

[1] 周远清.加强文化素质教育，提高中等教育质量[M]. 华中理工大学出版社，1996（10）.

[2] 史密斯（美国）.阅读理解中的多样性[M].华中理工大学出版社，1998.

（编辑：龙贤东）