谈挖掘学生潜能对英语学习的重要性

李嘉鑫

很是幸运，刚刚大学毕业，就能够顺利的进入在高中任教，在从教七年的过程中也在不断的摸索高中教学的方法，直到去年张熊飞教授来到我校为我们指导诱思探究的理论和实践讲学，作为新任教师的我有种茅塞顿开的感觉，并在积极的进一步探索学习诱思探究的深邃和精华，并将其运用在英语教学中。在张熊飞教授的《诱思探究教学导论》一书中明确指出：“素质教育的真谛，就是以每个学生的先天禀赋为基础，把人类的文明成果内化为他们相对稳定的基础性的生理、心理、个性结构。这种内化过程，就是塑造新人的素质教育过程。我们所说的学生的全面发展，就是指学生素质的全面发展和提高。应该指出：振兴中华、实现四个现代化，既需要高级人才，也需要中、低级人才；行行出状元。我们需要各级各类英才。因此，素质的培养和提高，是面对全体学生的，是以学生个体素质的现有水平为基础的群体素质的全面提高。这种发展和提高的落实，就是全民族素质的逐步提高”。在诱思探究的理论指导下，我更是深深地意识到了激发学生潜能对于英语学习的重要性。

一、相信每个学生都能合格，相信每个学生都能学好

基础教育不应是淘汰大多数人的英才教育，而是面向全体学生，着眼于学生整体素质的提高。要教好每一个学生，就需要有“人人都能学好”这样的思想观念作基础，然而现实中许多教师却不具备这样的基础。这样，不但影响了学生的健康成长，而且也降低了教师不断学习、改进教学方法，寻求最佳教学策略的自觉性。因此我们要相信每一个学生都愿意学习、都能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。当然，我们也承认学生之间存在差异，但是要坚信这种差异是一种可开发的资源，只要提供适当的必要学习指导和基本的学习条件，每个学生都能学好。

二、诱思中要因材施教，因人而宜

因为学生的智力发展是不平衡的，不能对每一位学生都用同一标准要求，要使每一个学生有一个适合自己发展的层面，使每一位学生都能跳一跳摘到桃子。

不过，由于学校的特点导致教育避免不了要求在课堂上“批量生产标准件”，从而扼制了学生个性的发展，使相當一部分学生诱而不思，甚至厌学，这样就无法达到我们预期的要求。同一本教材，不同的老师去教，有的使学生“乐学”，有的却使学生“愈学愈厌”，同一个班的学生，同一个老师去教，学生的收获也各有不同，有的收获多，有的则少。这就要求我们在教学中因材施教，因人而宜、因时而宜，使他们都时时、处处学有所乐、乐有所学、学有所长。

三、诱思中分层教学，其乐无穷

1.培养优等生全面发展。我把学习基础好、自控力强，有强烈求知欲、学习主动、能综合运用新旧知识并有相当创造思维能力的学习定为优等生，为第一层面。对他们在教学目标、练习、活动、辅导等方面要求相当严格。而且在适当时候让他们做“小老师”，这样不仅减轻了老师教学中的负担，而且其他同学也觉得新鲜有趣，使课堂变得活泼生动，教学效果也很好。

2.增强中等生的自控能力。我把有一定学习基础，自控能力差，有求知欲但缺乏主动性的学生定为中等生，为第二层面。这部分学生潜力很大，只是没有充分挖掘出来，故在教学中，要多培养他们的自控能力，增强他们的时间观念和按时完成学习任务的责任感。为此我采取上课多提问，课内、外多抽查，同学互查互助提高等方法，使中等生在学习上取得了满意效果。

3.提高后进生的自信心。我把学习基础，学习习惯差，智力发展不太好的学生定为后进生，为第三层面。对这部分学生，我通过适当提问简单问题，多表扬，多鼓励，勤关心，常帮助等多种渠道，使他们树立信心，并不断看到自己的进步。近几周来，我把两个班的这部分学生召集到一块，大家商议后，确定在每天午饭后12：30-12：40进行十分钟辅导。经过几周努力，在最近一次的测评中，每一个学生都考出了自己理想的成绩。还有几位同学出乎意料地考了140多分和130多分（满分150分）。不过我想这也是情理之中的事。

四、诱思探究中要增加感情投资

1.要把每一位学生当作自己孩子关心爱护。

2.要注意在学生学习中老师的诱导方式，要有耐心，要循循善诱。

3.要晓之以理，动之以情，帮助学生端正学习态度，培养刻苦钻研的精神，激发他们身上学习的热情和求知的欲望。

4.要“导之以学，助之以成”，帮助学生掌握科学的学习方法，树立战胜困难和挫折的信心和恒心。

五、采用多种教学方式和教学手段，诱思学生天天向上

1.和学生商量着如何上课，积极采纳学生建议。

2.和学生共同备课，共同预习。

3.在课堂中采用互动教学。老师可提问学生，学生可提问学生，学生也可随时提问老师。

4.采用竞争、激励等方法，诱导思维，活跃课堂。

5.把传统的教学方式与现代化的教学手段相结合。

6.把课堂教学适时的延伸到课外，使学生在生活中随时可见，可说、可用英语。

六、使学生自主探究，善于质疑

教育的目的是培养具有创新精神和创新意识的人才，使学生学会学习，所以，老师在教学过程中不但“授之以鱼”，更要“授之以渔”。目前，若老师把自己的这一套诱思方法传授给学生，那么一旦学生也学会诱思，学习效果也就会大增。学会“诱思”其实也是让学生学会质疑。

最后通过长期的启发，煅炼和应用达到养成自主探究，善于质疑的好习惯，于是具有这样素质的学生不但获取了知识和加深了理解，同时由于他们敢于抛弃传统的观念，敢于对老师、对课本质疑，也会大大促进老师好好学习、提高自己，从而使我国的素质教育之花常开常新。