老坛新酿 复习课也香

郭艳蓉

【摘要】中考是义务教育阶段的终结性考试，其结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一，而中考英语又是其中至关重要一环。如何提高复习课的实效性，从三个方面入手：一、复习课预习工作的重视，二、复习课课堂模式的转变，三、复习课习题有效性的提高。

【关键词】初三英语 复习课

复习课是整个学习活动中十分重要的一个环节，是对学生已有的知识进行回顾、总结。内容是已经学习过的，学习方式是重复性的再学习，目的是巩固所学的知识。中考是义务教育阶段的终结性考试，其结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一，而中考英语又是其中至关重要一环。如何提高复习课的实效性，使之不乏味又有实效？下面是我对初三英语复习课的几点做法和思考。

一、复习课前预习工作的重视

传统的中考复习教学，无非是引导学生按照年级分单元对书本知识进行整理，教师打印大量习题，迫使学生无休止地做题。结果学生疲惫不堪，对知识理不出头绪，降低了学习兴趣，费时低效。尤其复习初一内容时，学生自我感觉良好，认为内容太简单，他们在上课时不能做到积极主动，长此以往，学生在课堂上就会养成事不关己的上课状态，这更不利于复习的实效性。所以我尝试着对复习内容进行整合并让学生课前预习所要复习的内容。

复习课的“预习”其实是学生主动的整理与复习的过程，也有利于学生掌握听课的主动权，提高他们复习课的学习兴趣。在进行复习时，我还是按照年级按单元进行，但不是纯粹的对书本语言点的梳理，而是学生整合三年学习的内容并结合词汇手册归纳整理每个单元重点词汇的用法及其例句。我指导学生进行预习，如在复习7A第一单元时，我要求学生预习时整理helpful、wear、everyone、after、hard、enjoy等18个重点词汇的相关语言点和例句。如：wear需要列出这个动词的几种形式（现在分词，过去式及过去分词），wear和put on、dress、be in的区别，以及它们用法的典型例句。

这样的复习使得学生的“学”代替老师的“讲”，把复习的主动权交还给学生，由学生梳理语言点，寻找规律，剖析考点。这样的复习使得原本枯燥乏味的语法变得生动易懂，脉路清晰，复习效果也有了很大提高。

二、复习课中课堂模式的转变

传统的复习课，主要是教师引领学生归纳知识点，而往往整堂课教师讲得筋疲力尽，自认为条理清楚，该讲的都讲了，可是到学生这头，却语言点混淆、考点不明确，课堂气氛沉闷，复习效果并不理想。所以，我认为转变传统的复习课模式势在必行。我尝试了几种模式，自我感觉以下这种复习模式既能调动学生积极性，又达到了复习效果。课堂模式如下：课堂时间共45分钟。

1.交流语言点。时间约为30分钟。我把学生分成4人一组，课前，4人分工合作完成当堂课的预习作业，基础好的学生帮助基础薄弱的学生。在课上，在充分预习的前提下，分组由学生复述根据本堂课重点词汇归纳的语言点，不足之处由其他小组成员补充，尽量使每个学生开口说。最后由教师对今天所复习的语言点进行系统归纳并查漏补缺。设计这一环节，目的是督促每一位学生熟悉相关单词的考点。

2.学生自我强化。时间约为5分钟。在语言点交流的基础上，对自己预习内容及课上补充内容进行强化记忆。设计这一环节，目的一是帮助学生当堂课复习的内容当堂课消化，做到高效复习。

3.巩固时间。时间约为10分钟。围绕当天复习的语言点进行训练。为了确切了解学生的掌握程度，教师事先要根据本课的考点精选以往中考题编写讲义。在学生答题过程中，教师需在教室内巡视，以便更好地了解学生的答题情况，尤其关注学生的易错题，在讲解时，直接忽略学生都会的题，重点讲解学生的错题。

三、复习课习题有效性的提高

课堂的时间是有限的，在有限的时间内要达到知识从识记到理解到分析运用的飞跃，我认为应该高度重视把握复习课的练习环节。精讲、精练、讲练结合。

1.注意练习的针对性。教师在挑选习题时要有针对性，针对中考考点，所以选题时尽量参照历年的中考题，其次，要针对本班学生实际掌握情况，教师根据对本班学生的了解，挑选学生易混淆易出错的题。教师在讲解这些题目是，注重对学生方法的指导。这樣可以大大提高复习的效果。

2.注重练习的层次性。学生之间有差异，练习就不能一刀切，应该可以根据学生认知水平的差异，布置不同层次的习题。这样，可以让优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，不同程度的学生都能得到不同程度的提高，很好地完成了提优补差工作。这其实也是给学生减负，给学生做题的信心。

3.提高练习的实效性。学生做题时，教师要巡视督查，观察和了解学生可能出现的不良习惯和表现，并及时提醒和纠正；学生做完题后，及时进行问题汇总，对学生在学习中出现的错误地方进行归类整理，区别个别性和全班性，而分别采取个别辅导、集体辅导、重复练习或共同讨论等方式加以解决。提高练习的有效性。

总之，复习的方法是多种多样的。不管用什么复习方法，只要教师充分备课、研究教材、研究学情、不断改进教学的方式方法，再多一些用心，少一些随意，才能充分发挥学生的主体性，激发学生的主动性，我们的复习课堂才会真正高效。