小学英语课堂用语存在的问题及对策

敖登高娃

【摘要】我们在听课活动中，经常为几个教师上同一级课、效果却不一样而感慨。课后大家仔细分析后，发现在英语课堂教学中，教师的课堂教学用语运用得是否有效、恰当，直接影响这节课的密度与教学效果。

【关键词】课堂用语 问题 对策

本人通过听课，从大量的课堂实录中，归纳整理了目前英语教师用英语组织课堂教学时存在的四个带普遍性的问题，并提出了针对所存在问题应采取的对策。主要对策是，要重视课堂用语的作用，处理好母语与英语，流利与准确这两个关系，扩大课堂用语的交际性。提高教师课堂语言能力的关键是虚心学习，敢于实践。

一、引言

新大纲，新教材要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。教师究竟做得怎样？还存在哪些问题？解决的方法又是什么？带着这些问题，本人近几年来走访了多所学校，随堂听课，实录了不少情况。总体感受是：成绩不小，但问题也不少。据一份问卷调查统计，有75%的学生认为，教师课堂上能全部或大部分用英语组织教学，采用了新教材后，课堂上的外语气氛明显变浓郁，而且很多教师不仅口语流利，体态语言也运用得好。但另一方面，我们也发现了四个较普遍的问题。

二、课堂用语存在的问题

1.不准确，说话错误多。教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生作出榜样，外语教师尤应如此。可惜课堂上，我经常听到下面这些不规范的语言：词形不准：如Lets see the two sentence.词序不对：如Can you guess what does it mean？搭配不全：如Pay attention the difference。语态不通：如The letter “a” pronounces /ei/不规范，随意性大。我在听课中，发现部分教师使用课堂用语时随意性大，其表现 如Read after me啊，Because 什么，Open you book at page27，做练习二。

2.中文式的英文：如Together answer Sit well.上述实例中，我们看到部分教师课堂用语不严谨，说话随意性大的毛病。这些教师还没有养成用英语表达思想的语言习惯。

3.不通俗，难理解；口语有别于书面语，用词要简单，说话要明了。对于外语教师来说，我们所讲的课堂用语要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。能用小词“small word”流利地表达思想是一门艺术。可是，我们有些教师在课堂上说英语时，书生气十足，讲话文绉绉的。不用说，教师在其课堂中所使用的语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。这种“象书本一样说话”的作法不符合学生的实际。如果我们从学生的实际能力出发，改用学生熟悉的语言来解释这三个词，情况也许就会不一样。有一位老师在向学生解释"think"一词时，他的语言就值得我们借鉴：“I see with my eyes .I hear with my ears.I walk with my legs.I speak with my mouth.I think with my head.”

三、针对存在问题的对策

1.端正认识；用英语组织教学，对于青年教师来说，有一定的基础。主要解决的是一个认识问题。要在思想上重视它，注意课堂用语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于部分口语有一定的困难的中老年教师来说，用英语组织教学，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。先备好、讲熟最常用的课堂用语。在此基础上，日积月累，逐渐达到熟练的境地。

2.处理好两个关系；首先是英语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则。利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。其次是课堂用语中准确与流利的关系。在听课中，我们发现部分教师的课堂用语听起来似乎很流利。但语音、语法错误，逻辑性的错误却比比皆是。教师的不规范语言直接影响学生的理解和领悟程度。

教师在使用指令性词语时，应按照英语习惯，注意礼貌语言的使用，多使用“please”，语调尽量以升调为主。讲话时应该做到语音准确，音调抑扬顿挫，音量适中，音速快慢适中，使学生对英语的语言感到悦耳。

3.避免运用无效课堂用语 ；英语课堂中，有些教师可能为了突出英语课的特点，尽量用英语教英语，结果出现大量無效繁杂的课堂用语，有些无效的课堂用语或无关紧要的话，完全可以省略或者通过手势、体态将要表达的意思快速地传达给学生，从而提高课堂效率。有一位优秀英语教师，课堂用语很有特色，从不像其他教师一样在课堂上重复“this boy，please.”“this girl，please”“sit down ，please”“one two ，start”之类的话，课堂语言精练，不乏幽默。要让学生一起朗读时，她一个高声调，学生就明白地自然往下读。有时她丰富的表情与手势可以让学生站起或坐下，整节课让听者感觉紧凑而舒服。

四、结语

教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。让我们不断提高自己的语言使用能力，为把自身素质提高到一个更新的层次而努力吧。

参考文献：

[1]英语教学科研方法[M].外语教学与研究出版社，2000.