教育从了解学生的需要开始

李占旭

俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”了解学生的需要是做好班主任工作的基础。在多年的班级管理中，我深刻体会到，每个学生内心深处都有被尊重、被信任、被理解、被承认的需要，如果教师能了解到学生这一最根本的需要，并把它作为重要工作，那么教师一定会受到学生的拥护和喜爱，班级管理也一定会获得成功。

在我今年所带的班级中，有几个学生不听老师话，上课总说话，影响其他学生。在了解了班级情况之后，我找到了班里的“大魔王”杨同学。还没等我开口，他便说话了：“老师，你找我什么事？”“没什么重要的事情，只是想和你聊聊天。”听我这么一说，他愣了一下，“哦，老师聊些什么呢？”他木然地看着我。“咱们聊一聊你自己吧，你喜欢你自己吗？”“不喜欢。”“为什么不喜欢自己呢？”“因为我上课说话，课间总是打其他同学。”他一副无所谓的语气。“那你觉得老师和同学们喜欢你吗？”“这个我不知道。”交流中，我发现这个孩子能够认识到自己身上的问题，只是有时候管不住自己。

针对这个问题，我和学生们进行了讨论。我问他们：“你们喜欢杨同学吗？”“不喜欢。”孩子们异口同声地回答。“为什么不喜欢他？谁能说一说。”孩子们你一言我一语，都在诉说着杨同学身上的毛病。而我则偷偷地观察杨同学的反应。每当一个孩子说到他的问题时，他都会用不屑的眼神回应着。正当孩子们说得起劲的时候，我打断了他们的发言：“孩子们，你们谁从来没有犯过错误，任何事都是按照老师的要求做的？”他们立刻安静下来，杨同学也用诧异的眼光看着我。“孩子们，我们任何一个人都不能保证这一生不犯错误。对于自己犯下的错误，我们要努力改正。而对于犯错误的人，我们要用一颗包容的心来对待，给他改正的机会，同时我们也要帮助他并相信他能够改正过来。杨同学虽然有不少缺点，但是他身上就没有优点吗？你们知道吗，前天放学的时候，我看见杨同学主动把窗户关好了，他这样的行为值得我们学习。”

听我这样一说，有一个孩子立刻站起来说：“老师，杨同学有时是好心想要帮助我们，可是他太毛躁了，反而好心办成了坏事。”“老师，杨同学有一次主动帮我找丢了的铅笔”……看着“批斗会”变成了表扬会，我知道孩子们开始认可他了。之后，我们又开始讨论如何帮助杨同学。杨同学也高兴地对同学们说：“我可能一下子改正不了那么多，但我可以保证上课不随便说话，课间不欺负同学。”通过这次班会，杨同学得到了同学们的尊重、理解和承认，这样的认可是他改正自身毛病的动力。

当然，学生们也经常会有一些教师不能满足的需要。对于学生不合理的需要，教师应该换一个角度思考问题，引导学生把不合理的需要变成正当需要。

在开学初的调查中，我发现班中大部分学生都想当班长、中队长。面对学生这样不能实现的需要该怎么办呢？我首先让学生们想一想，班中除了班长这个职务外，还需要设立什么岗位。于是，学生们提出了班里需要有人负责关灯、关窗，教室后面的柜子需要有人整理，校服、红领巾需要有人检查，教室中的书籍需要有人整理……学生的发言让我很吃惊，我没有想到他们能够想出这么多岗位，同时也深深地感受到他们为班级做事的热情。

我追问学生们：“为什么要设立这些岗位？”岳同学说：“如果没有人管理，班中就会不整洁。”方同学说：“设立这些岗位是为了培养我们的能力。”班长也站了起来说：“我们是一个大集体，每一个人都要为班级出一份力。”班长的话赢得了同学们的掌声，我总结道：“孩子们，你们今天的发言都非常精彩，我要为你们鼓掌。咱们班是个大家庭，你们每一个人都是家里的一份子，每一个人都应该用自己的行为来维护它。”之后，学生们自愿上岗并写下自己的岗位职责。学生们通过岗位的设立找到了自己的位置，他们的奉献精神和价值也在岗位中得到了体现。

教育从了解学生的需要开始。教师只有充分了解学生的需要，才能调动学生的学习积极性和生活情趣，才能发展和完善学生的个性，使学生接受到真正合适的教育。

编辑 于萍