幼儿语言教育活动中有效提问的策略探讨

韩冬梅

【摘要】提问，一直是幼儿语言教育活动中的一个重要主题，一个有效的提问可以激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与课堂教学活动的积极性，从而高效地提升幼儿获取语言的能力。目前，教师在幼儿的语言教育活动中提问，仍然存在一些问题和不足。结合教学经验，本文总结出了几条有关幼儿语言教育活动的策略，以供参考。

【关键词】幼儿；语言教育活动；有效提问；策略

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

提问，是语文教师课堂教学过程中教师与幼儿之间进行互动交流的常用方式；提问，关系到课堂教学的效果；提问，一直是幼儿语言教育活动中的一个重要主题，一个有效的提问可以激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与课堂教学活动的积极性，从而高效地提升幼儿获取语言的能力。目前，教师在幼儿的语言教育活动中提问，仍然存在一些问题和不足，如何对幼儿语言教育活动的提问进行优化，是值得幼儿教师认真研究和探讨的课题。结合个人教学经验，下面将对幼儿语言教育活动的有效提问展开论述。

一、有效提问的概念描述

纵观教育界和学术界对有效提问的概念界定可知，有效提问，是指按照一定的教学目标和教学任务，通过一些诸如情境创设等教学方法，在具体的情境中设问、提问。这里的设问，要是教学前精心设计和策划，要有针对性和启发性，才能激发幼儿学习的兴趣，提高思考的积极性和主动性。

二、有效提问的策略

新课程改革倡导知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，这就要求师生注重对话和互动，在对话和互动中实现交流和理解，从而促进学生获得成长。在幼儿语言教育活动中进行有效提问，正是对新课程三维目标这一理念的体现。因此，幼师应注重对如何进行有效提问开展研究和学习，对有效提问的策略进行探索和总结。根据多年教学经历，笔者总结出以下几条有关幼儿语言教育活动的策略。

（一）从思想上转变教学理念

教学活动的理论依据主要来自教学理念，教学理念是开展教学活动的基础和前提。因此，在幼儿语言教育活动中，作为幼师，我们应首先从思想上转变自身的教学理念，回到“提问”这个切入点上，就需要树立“有效提问”的教学理念。转变教学理念，做到提问的有效，就需要从学情出发，分析学生的特点，精心设计问题，注重师生互动和营造一种和谐、轻松、活泼和生动的教学氛围，从而让幼儿能够积极思考，畅所欲言。

（二）抓住关键点来有序提问

在幼儿语言教育活动中抓住关键点来有序提问，主要体现在两个方面：一是“点”；二是“序”。

抓住关键点，着重体现在新旧知识的联系处、语言学习的重难点、幼儿思维转折处、幼儿疑问处等。其一，“学而时习之，温故而知新”指出了对新旧知识进行联系的重要作用，这就要求幼师要对这一联系处具有敏锐的洞察力和执行力，在这一处进行提问，将有利于幼儿不仅构建知识之间的联系，还能对知识形成一个全面的认识。其二，语言学习的重难点是幼儿语言教育活动的关键处，抓关键，核心和重要也在于此。这就要求幼师要善于在重难点处设问和提问，引导学生有序思考。其三，思维总是要受到生活和个人经历的影响，这对“入世较浅”的幼儿来说，无疑是难以掌握的。因此，幼师应及时捕捉幼儿在思维转折的一瞬间，在这一瞬间巧妙设问，从而让幼儿实现思维的顺利、有序转变。其四，“学而不思则罔，思而不学则殆”，幼儿有疑问，幼师要善于根据幼儿的表情等各种反应及时给幼儿回答、解惑，从而实现语言教育的间接提问。

有了“点”，还需要“序”来加以引导。“序”的引导要求教师掌握掘进式、拱月式、发散式等一序列推荐教学提问的方法，“教无定法， 贵在得法”，这里不再予以详述，无论采用什么顺序和方法，只要幼师能准确抓住关键点来进行有序设问、提问，即可。

（三）注重课堂提问的层次性

在语言教学活动中教师应该关注到不同能力水平的幼儿，为其设计不同层次的问题。例如：语言活动“小花籽找朋友”，可以按幼儿能力低、中、高三个不同层次来设计提问。比如比较简单的问题“小花籽在寻找快乐的路上都遇见了谁？”只要是注意倾听的幼儿，这个问题一般都可以回答出来，所以就请平时比较胆小、不爱表现自己的幼儿来回答；而需要探讨性、发散性的问题如“如果你是小花籽，你会怎样去寻找快乐？”我就请表达能力较强的幼儿来回答；需要归纳、总结类的问题，如：“你来说说你身边的快乐有哪些？”我则请理解能力强的幼儿来回答，在这样低、中、高三个不同层次的提问中尽量使每一个幼儿都能体验到成功的喜悦。

（四）注重课后的反思和总结

教师在课堂教学后，一定要多问自己几个问题，认真反思教学过程及效果，通过评估利弊得失，增长教学经验，改善教学行为，提高教师专业素质。教学反思是促进教师专业成长，提高课堂教学效果的有效途径和重要手段。教学实践使教师累积经验，自我反思，让教师加速成长。教师的反思能力就是学习能力，从自己的教师实践中学习的能力，教师反思是一个没有终结的过程，是挖掘教师潜能、发挥教师智慧的过程，当教师从“回溯性”反思转变为“改进性”反思时，教师的教学水平就上升了一个层次。

三、结语

提问虽只属于语言教育活动中的一种教学方式和手段，其中却蕴涵了大学问，用得好就事半功倍，反之则事倍功半。幼儿教师要不断强化提问意识，优化提问设计的策略，让提问能发挥出更大的教育作用。

参考文献

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（编辑：龙贤东）