任务驱动法在技工院校语文教学改革中的应用

【摘要】随着教育制度的不断改革，为增强高职生的学习效率，技工学校的教育适当改革迫在眉睫，技工院校在教学中存在的问题越来越清晰。每个教师的教学方案是十分重要的，适当的变化教学方法是很有必要的，依据当代技工学校学生对知识的基础的掌握，要制定不同的对策，其中任务驱动法则在教育事业上起到了很大的辅助作用。

【关键词】任务驱动法；技工院校；语文教学； 改革；策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

根据近些年来对学生教育上的实践与分析，传统的教学方法已经不完全适用于当代学生学术上的教学模式。传统教学模式受到很大挑战，新模式的兴起为教学带来很大的帮助，任务驱动法就是其中较为适用的方法。它是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的应用，进行学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，以建构主义教学理论为基础。

一、项目教学在语文课程教学中的实施现状

由于传统的教学模式在教学中与学生之间有很大落差性，使学生不能很好地吸收新的知识。为此，各个技工院校在培养学生技术的同时在文化课上也要有一定的新的教育改革，尤其是语文这一学科，是从始至终应用的学科，更要得到学生的大大重视。但是由于一些学校没有重视到语文这一文化课对学生的重要性，使得学生在此学科上没有投入更多的热情。任务驱动式教学是一项让学生和教师之间一起互动的教学模式，它既是一种课程模式，又是一种教学方法，所以并没有完全在这学科上完美的应用，只是涉及了表面而已，这就需要教师在授课环节与学生进行一系列的教授互动，使学生更能在语文这一学科下功夫。

二、教学中引入任务驱动教学法的课程设计原则

在开放性教育时代中，人们逐渐在教育改革中摸索出新的教育方式，在长此以往的教学经验中也摸索出一定的教学经验和相对应的规律，让广大学生更能在自主的环境中学会自主学习，也为学生以后的未来铺垫更重要的求知能力，显而易见任务驱动教学法在这一方面更为符合教师与学生们的胃口。实质性的项目教学的根本意义为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，改变学生的学习状态，使学生主动建构学习体系。运用此模式可以大大提升教师的教育方法和学生的变相思维，对学生开展自主研究有着很大的帮助，让学生多方位思考与自主学习，并可以体现学生的自由发挥的脑力空间有很大的帮助。

三、任务驱动式教学在教学中实施的改革策略

（一）增加学生与教师间交流

在教学过程中要使理论与实际相结合，才能展现教育改革上的成功，在开展相关课任务驱动式教学模式的课堂上，其实可以把更多的重点放在学生自主学习、互动探究、小组讨论和集体演示这几个环节，在课堂上，更注重的其实是学生可以在自主学习的过程中学会互相交流，然后用学到的新的知识来进行更深层的知识上的求知，学习过程不仅是保留在书面上，更重要的是学会真正的灵活运用，这才能体现真正的任务驱动式教学理念。

（二）针对不同学生实施不同教学方案

在任务驱动式模式开展的情况下，学生可以在一堂课中，从不同的方面学到更加真切的东西，不仅局限于知识层面上的增加，而是多方位的得到锻炼。现代教育研究表明，具有不同智能类型和不同智能结构的人对知识的掌握也具有不同的指向性。目前，技术院校的课程改革已全面铺开，思想政治理论课程教学如何体现出职业教育课程改革中的“任务为载体，项目为驱动”的理念？怎样把技工学生的文化课“任务驱动”的教学方法完整地运用出来，是十分重要的。

（三）创造性的教学模式改革

传统的教学方式只是硬性传输字面上的教育，而此方法则颠覆了古老教学方式的传统，更何况语文作为我们的国语更不能用传统的教学方式来让学生们学习，所以正确的教学模式才能使学生受到更好的学科上的知识教育。在教学模式中使重要学习材料的展示多样化，有助于教学资源的透彻分析与合理化的应用，并且在确保每个学生都接受到良好的教学理念的情况下，可以有大量的自由空间发挥自己丰富的想象力与创造力，以便达到教学理念的最好的一面。所以合理运用正确的教学理念，不仅可以从根本解决教师在教授方式上的难题，也可以通过合理运用让课程更加具有真实性、层次性和对学生的开放性，这就达到教学方案的根本理念。

四、结语

不同的教育改革方式为学生带来的影响是不同的，正确应用任务驱动法可以得到意想不到的结果。学生可能会因此对次学科有了一个新的认识，并且可以通过完整实施相关改革方案得到其他学科的正确改革，使技工院校在文化教育上有一个新的突破。即使各大技校在多年中也有着不同程度上的改革，已经形成了相应的教育体系，但在面临多变化的教育改革，许多学校仍不能很好地适应其中。这就要求学校有相应的制度变化，只有完善了任务驱动式教学，并能够很好地去应用，教育才能有进一步的提高，中国技工人才之路的未来才能更加宽广。

参考文献

[1]林东荣.中职语文阅读教学的智慧[J].文学教育（中）. 2013（11）.

[2]田德敏.中职语文教学实践与探索[J].语文教学与研究，2013（8） .

[3]王燕兰.中职学校语文教学现状分析及对策探讨[J].新教育，2012（12） .

[4]葛玉玲.提高中职生语文阅读能力的途径[J].成功（教育），2012（10） .

[5]梁玉媚.技校语文阅读教材的改革问题[J].职业，2011（15）.

作者简介：蒋冠杏，1985年生，女，汉族，广东化州人，大学本科，文学学士，助理讲师。

（编辑：马梦杰）