品读经典快速提高作文教学法

沈瑞文

【摘要】探索个性化作文教学，了解学生写作过程的困惑，解决了学生的源头活水问题。本文主要探讨了初中语文课堂教学中，利用经典美文来提高学生写作能力的实施策略。

【关键词】经典美文；素读；写作实践；知识渗透；教育功能

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

经典美文与作文教学的实践操作与理论探索是针对当前中学作文教学中存在的内容空洞、语言苍白的弊端提出来的。这一弊端主要表现在以下几方面：一是以应试为中心，作文教学围绕着升学考试展开，结构讲究起承转合，四平八稳，内容上人为设置禁区，让学生走进思想的牢笼，语言多是假话空话套话大话。学生在关乎前途命运的中考面前，战战兢兢，有的竟然冒险背几篇范文，考场照搬、照抄。不敢让心灵舞蹈，湮灭了个性，扼杀了创造。二是以课堂为中心，作文的课堂教学往往是教师出题目，学生应命作文。也许有的作文题目能够激发起学生的写作冲动，但更多的时候，学生则是抓耳挠腮，苦思冥想却不得起门而入。最终学生只能东借西凑拼成一篇交上去以敷衍塞责。试想这样一来面壁造车造出来的东西，又有何价值可言？纵观我们中华民族几千年的历史，我们的祖先创造了多么独特的光辉灿烂的文化：从先秦诸子百家的散文到明清小

说；从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词元曲；从古典文化到五四新文化。可以说经典美文是中华民族博大精深的见证，但是我们的学生作文语言苍白，没有表现力，再也见不到经典文化中灵动的语言。特别是经历了前几年全民疯狂英语以后，很多学生的作文中竟然出现了大量的英语句子。因此我深切感到作文需要回归。

作文教学是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。但是，由于作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随意性很大，即便是教师讲作文，也是些基础知识和基本技巧，致使学生的创作个性无法张扬，作文效果差，如何突破“语言苍白，千人一面，千人一腔”的应试作文教学模式的难题一直困扰着我们，因此我希望通过个性化作文教学研究专题来探索一条道路，以下是第一个专题——通过经典美文提高写作的一点做法和体会。

一、素读经典

有道是：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这里的“素读”不仅是指语文课内的阅读，主要还指大量的课外阅读，只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。

“素读”的提法是日本人最早说的。日本人把我们古代私塾的授课方式定义为“素读”。国际著名教育学博士七田真说：“‘素读就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。七田真还说：这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。古代日本人的做法就是‘素 读——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种‘素读练习。”“素读”法直到今天依然是犹太人早期教育的主要手段。我们前辈们深厚的文化底蕴大都是从“素读”中来的。我们当今的教材对学生来说阅读是远远不够的。因此我们学校自编了三本校本教材，取名为《李子风》“风”即“风”“雅”“颂”中的意思。七、八、九年级各一本，每本编辑了三十篇古今中外的经典美文。例如七年级就选入了《三字经》《弟子规》《论语》等。每天早上全校学生齐读齐背。好文章背诵得多，灵巧的词采、晓畅的章句、铿锵的声律、精密的谋篇，口诵心维，日长月久，习焉不察，内化为自己能力的一部分。加上日后的泛观博览，慎思笃行，人性世情的历练后，常于不经意处却已层楼更上。

同时我们还为学生拓宽了阅读渠道。首先要为学生创造大量阅读的条件，每个班级都设立小图书馆（发动学生捐书，每学期用班费购买），每周安排1节课时间阅读。此外，教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询，学校在学生自愿的情况下征订了《美文选粹》《全国中学生优秀作文选》，解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下，要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。

二、仿写经典美文

仿写应分两步走，第一步是老师先仿写经典名篇，学生就同一题材仿写。教师写下水作文让学生写什么作文，老师先身体力行，与学生共尝写作甘苦，通过“下水文”正确认识到究竟如何去教学生写作文，帮助学生开拓思路，培养组织材料的写作能力，并且将作文写好。例如，针对学生作文“假”“大”“空”的现象，我要求学生从身边的事写起。我就进行了一次记叙文片段教学，我先从课文中摘录了许多经典的句子。

美文借鉴：一草一木皆有情、一花一树皆寄情，我先叫学生品味下面经典句子的写法：

“桃树、杏树你不让我、我不让你。”

“花朵儿一串挨着一串彼此推着挤着，好不活泼热闹。”朱自清的《春》

“那些小山好像把济南放在一个小摇篮里”老舍的《济南的冬天》

“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。”《走一步再走一步》

“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。”冰心的《繁星·春水》

接着我要求学生写放学的情景。我自己先写了一段：“仿佛等待了一个世纪般，刺耳的钟声终于响起，早已准备好下课的同学蜂拥而出。紧接着又是那首掉牙的《让我们荡起双桨》在校园里回荡，我想连山上的鸟儿的耳朵都听得起茧子了吧……”学生仿写后我选择了一些优秀习作给予展示。

第二步是学生直接仿写。我们的教材里有很多经典名篇，在一次七年级作文辅导课上，我要求学生仿写《天净沙·秋思》，开始学生一点思路都没有，后来我就以学生远足为题材写了几首，例如：清风、阳光、出发。/山间、小路、笑骂。/稻穗、点头、南瓜/山里人家/读书人在月下。学生马上就有了灵感，仿写出了不少优秀作品，后来再教读《假如生活欺骗了你》时，我又如法炮制，并把优秀习作在校刊《凤鸣》上给予发表。让学生很有成就感。这样既激发了学生的创作热情，又让学生初步学会了作诗，学生又不至于死记硬背，真可谓一举多得。

三、构建经典美文的训练体系

举办各种各样的活动，激发学生的创作兴趣和创新思维，提高学生的表达写作能力。

1.举行经典美文的诗朗诵、诗歌背诵比赛。

2.举办征文比赛，同时择优发表在校刊《凤鸣》上。

3.举行丰富多彩的课前5分钟活动，课前5分钟，由学生介绍自己新近阅读的经典美文，就人物性格、语言特色、故事情节某一方面作介绍。

4.作读书笔记。

5.举办活动，激发热情，举办诗歌朗诵、背诵比赛活动，养成习惯，内化素质。

经典美文是我们的文化瑰宝，生活是作文的源泉，用经典美文的写作方法，表达自己的意思，鼓励学生自由倾吐，表达真情实感，怎么做，怎么想的，就怎么写，不胡编乱造，不无病呻吟；引导学生根据自己表达的要求，选择恰当的语汇和合理的表达方式，不生搬硬套，不机械模仿，培养学生的创新精神。通过以上作文教学实践活动的开展，形成了一种校园文化，利用经典美文编辑了三本校本课程《李子风》，我们在校刊《凤鸣》上开辟了“经典美文与作文教学”专栏，展示了经典美文展板，形成我校独特的校园文化。

参考文献

[1]沈从文《沈从文文学研究》.

[2]《经典美文与写作》 中学语文教学资源网.

[3]赵谦翔.为作文呼唤绿色[J].优秀作文选评：高中版，2003（2）.

[4]陈琴《素读经典》《把美好的种子留给学生》.

[5]《叶圣陶谈中学生如何提高作文教学》.

[6]中国语文基础教育网——语文教学研究.

（编辑：龙贤东）