刍议小学英语教学中的听力培养策略

杨海杰

摘 要：小学英语听力教学在小学英语教育体系中占有很大的比重，是小学英语教学的重要组成部分。英语听力能力的高低直接影响到小学生英语水平的高低，特别是对小学生英语学习阶段的特点来说，增强小学生英语听力训练的强度，提高小学生英语听力的能力能够为小学生英语学习的有效性奠定良好的基础。但是在小学英语听力教学中仍然存在着许多问题，基于此，该文对小学英语听力教学中存在的主要问题进行了分析，然后提出了小学英语教学中听力培养的策略。

关键词：小学 英语教学 英语听力 培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0119-02

听是人们开展交际活动的最基本形式。英语听力、英语写作、英语阅读和英语表达是英语学习的四个主要组成部分，其中英语听力是这四个部分中最难的，也是最基础的部分，听力能力的培养对于小学生开展英语学习具有重要的意义。目前，虽然小学英语教师在教学工作中注重对学生英语听力能力的培养，但是由于教学方法、教学设置等因素的影响，取得的效果并不突出，还需要进一步研究小学英语听力教学的有效策略。

1 小学英语听力教学中存在的主要问题分析

1.1 小学英语听力教学方法有待提高

一直以来，小学英语教学的重点都放在英语阅读和英语写作方面，对英语听力的教学要明显的落后于这两个部分，造成小学生英语听力能力较差，甚至有的小学英语教师认为通过英语读写能力的训练就能够潜移默化的对小学生的英语听力能力进行有效影响，不需要进行单独的英语听力培训。有的教师认为英语听力对于小学生来说太难了，注意力无法有效集中的小学生不适合开展专门的听力能力培养。这些认识上的偏差造成了对小学英语听力培养的严重忽视。即使有的教师清晰的认识到了小学英语听力培养的重要性，但是采取的教学方法和教学手段十分单一，例如播放教学录音，这无法引起小学生的学习兴趣，对小学生英语听力能力的培养没有起到有效的作用。

1.2 小学英语听力教学计划不完善

小学英語听力教学对时间的要求不高，随时随地都可以进行英语听力教学，具有高度的灵活性，英语课堂教学过程中随时可以开展听力练习。目前我国各个小学几乎都没有开设专门的英语听力课程，也没有相对完整的英语听力教学计划，小学英语教师在英语听力教学上表现出极大的随意性，很多时候对英语听力的训练都是临时起意的。教学的方式方法也非常简单，一张光盘、一台电脑就可以开展听力教学。这种随意性高、非正式的英语听力教学对小学生的英语听力能力培养无法起到很好的作用，也就无法对小学生的英语听力能力进行有效的培养和提高。

1.3 教师和家长忽视对小学生英语听力能力的培养

英语听力教学具有的高度灵活性和随意性使得家长和教师一样，对小学生英语听力能力的培养起到十分重要的作用。但是实际教学过程中，教师和家长都没有在思想上重视对小学生英语听力能力的培养。首先，在教师方面，由于受到英语教学观念、教学计划等因素的影响，教师对小学生英语听力能力的培养不是非常重视，往往将其作为英语课堂中其他学习部分，如英语阅读、英语写作等内容授课的辅助部分，缺乏对学生听力的有效教学。其次，在家长方面，家长没有认识到自身对小学生英语听力能力培养的重要性，无法在课后对小学生的英语听力能力进行有效的拓展。家长和教师与小学生之间的听力训练沟通程度较低，无法有效地提高小学生的英语听力能力。

2 小学英语教学中的听力培养措施

2.1 注重因材施教，注重小学生情绪状态的培养

由于对语言的敏感度不同、学习环境和学习条件的不同以及自身素质的不同，小学生在英语听力能力上表现出较大的差异性。因此，小学英语教学工作者在进行英语听力训练和培养时，要注重因材施教的原则，要对小学生的基础能力有着清晰的认识，并将其分为不同的层次或者是学习小组，针对每个小组的学生实际选择不同的听力训练材料，制定不同的听力训练方案，从而保证不同水平的小学生都能够在适合自己水平的训练中提升英语听力水平。另外，英语听力的一个很大特点是即时性，声音的转瞬即逝特点要求小学生在听力过程中要保持稳定的、集中的情绪状态，这样才能够获得相关信息，也就是说，平稳的情绪和集中的精神是小学生提高英语听力能力的关键，而这种精神层面的东西需要家长和教师的共同努力，要注重对小学生的鼓励和听力情绪的训练，要对其进行适当的鼓励和赞扬，并注重小学生思想观念的培养，以良好的精神状态投入到小学英语听力的学习过程中。

2.2 小学英语教师要对听力教学方法进行改变和创新

科学的、符合小学生学习特点的英语听力教学方法是提高小学生英语听力能力的关键，因此，教师要在小学英语听力教学方法上进行积极的改革和创新。针对小学生的学习认知特点，小学英语听力教学可以从以下两个方面进行改革和创新。

2.2.1 加强小学生的听前预测练习

听前预测练习能够培养小学生的丰富想象力，首先，通过教师与学生的会话、英语课文的复习等方式将与听力训练有关的内容再一次的展现在小学生面前，并在这个过程中注重听力因素的培养，如音调、音色、情绪等，首先在心理上扫除小学生对英语听力的障碍。其次，可以充分的利用课本上的插图对小学生的听力想象能力进行培养，通过图画让学生展开交流，让学生学会看图说话。最后，可以利用听力练习题对小学生的英语听力猜测能力进行培养，要让学生对听力题和选项有着明确的了解，要从题目设定的范围进行听力训练，减少盲目性，这样不仅能够增强小学生的听力信心，而且能有效的提高听力训练的效率。

2.2.2 在听的过程中注重方法引导

在听力教学过程中，要注重方法的引导。首先，要让学生认真审题，分析题目所包含的意思，要带有目的的开展听力训练，要带着问题开展听力，学会过滤信息。其次，在听力训练中注重视觉和听觉的结合，小学生的认知水平有限，有些英语听力内容对小学生来说具有很大的困难，这时应当采取图片、实物等具体形象的东西来辅助小学生的听力训练，让学生从中获取相关信息。再次，注重培养听力重点，不同的听力题型的侧重点是不同的，要引导学生灵活地开展听力训练，如听音填空的听力重点是词组，听问写答的听力重点是疑问词等，要注重小学生的听力重点把握能力。最后，要开展反复地练习，如果学生对某一问题或者是某段问题有困难时，可以通过反复的多次播放让学生多听几遍，这样也可以防止因粗心或者注意力不集中造成的听力遗憾。

2.3 教师和家长共同努力为小学生营造良好的听力氛围

首先，教师在英语课堂上要尽量的用英语开展教学活动，有时可以先用中文表达以后，再反复地用英语强调几次，这样可以对小学生的听力产生潜移默化的影响。其次，家长可以在课后通过游戏、唱儿歌等方式加强与学生的听力交流，要时不时地与小学生开展英语会话。教师和家长共同努力，为小学生营造良好的听力环境。

3 结语

语言学习是传递信息的交际过程，是接受、汲取、贮存、加工和输出信息的递进过程。其中，读写是书面语言信息的输入和输出，听说是口头语言信息的输入和输出。“听说为第一性，读写为第二性”是语言学习的规律，对于初学者，应把听说训练放在首位。有研究表明：人们在掌握语言的过程中，其接受能力要远远高于表达性语言能力。因此，“语言教学应首先发展输入，即听和读。”现代研究阅读的专家们认为，听力受到很好的训练有助于学生的阅读，进而也有助于写作。综上所述，小学英语教育首先应抓好听力教学。

小学英语教育作为我国基础教育体系的重要组成部分，对小学生的发展和知识能力的提高有着重要的意义。听力作为英语听力教学的重点和难点，应当引起教师和家长的大力关注，要从教学观念、教学方法和环境氛围营造等方面提高小学英语听力教学，促进小学生英语听力能力水平的不断提高，为日后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 方利娟.英语课堂的听力培养训练例谈——研读《小学英语教学建议》第九条[J].新课程研究：上旬刊，2012（11）：69-70.

[2] 刘亚娟.小学英语教学中的听力培养策略[J].课程教育研究，2013（1）：154.

[3] 李贤.浅谈小学英语教学中的听力训练[J].教师，2014（15）：46.

[4] 林小蕾.英语教学中的听力培养[J].中国校外教育，2010（9）：99.