对我国卫生信息管理专业的发展的看法

康伟民

摘 要：卫生信息学是信息学的分支，又是在医药卫生领域应用中产生的这样一门交叉学科，在我国的起步较晚，它的前身是医学情报专业，1985～1987年，我国在高等医学院校里共四家成立了医学图书情报专业。1990年，随着计算机和信息技术的快速发展及在卫生系统的应用，专业名称演变为现在的卫生信息管理专业。目前，已逐渐形成了中专、大专、本科、研究生培养及继续教育等多层次、多渠道的教育体系，并逐步走向规范化。伴随社会经济的不断发展，以及国家教育部门对以就业为导向的、满足社会需求为目的高等职业教育的大力扶持，高职高专院校的办学规模及卫生信息管理专业的建设也随着医疗卫生改革的实际需求快速推进。

关键词：卫生信息 课程 专业

中图分类号：G203-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0256-01

卫生部、教育部2001年联合颁发的《中国医学教育改革和发展纲要》，明确了“高等职业技术教育和中等教育主要设置医学相关类专业”的目标，同年，高职高专院校开设专科卫生信息管理专业得到教育部首次批准。2004年，卫生部、教育部联合颁发的《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划》，对“医学相关类在专科层次上属高等职业教育范畴”进行了明确界定。随着信息产业的发展，大多数县级以上卫生行政部门，医疗、预防、卫生监督机构建立了数据中心，具有通信预警系统的国家、地区也纷纷建立了卫生信息系统的骨干网络，卫生信息化逐渐受到了各国的广泛重视，网络的互联互通对于提高医疗质量、减少医疗差错、提高医疗效率、降低医疗费用都有很大的帮助。2003年的SAS病毒的暴发，更显示了信息的重要性，信息发布不及时所带来的后果是严重的，所以应重视信息系统的建设，为信息技术的发展培养更多的人才。

1 卫生信息管理专业人才培养存在的主要问题

1.1 高职卫生信息管理专业生存发展现状与需求不相适应

虽然当前国内卫生信息管理专业教育取得了重大进展，不过专业生存和发展的现状不是很好，成了专业可持续发展的瓶颈问题，重点表现在几个方面：（1）专业建设投入不高。作为新办的相关医学类专业，卫生信息管理专业在更新或者添置实验设备、改善实验条件以及培养引进师资等方面都需要大量的经费。而一些院校由于财力投入不足，专业教学条件也很不好，教学资源比较匮乏，甚至很难完成正常的教学。（2）专业培养目标不明确。没有反思高职高专卫生信息管理专业培养目标的依据、模式、评价体系等根本性问题，或是设计专业培养目标时照搬学科体系，或者在原有卫生管理、公共卫生、预防医学等专业基础上加以改造，尚没有形成统一的、有针对性的岗位的培养目标。（3）专业培养方向不清晰。目前我国卫生信息管理专业人才培养仍然是一种粗放型模式。我国当前条件还不成熟，所以一般的学校只有条件开设一个综合性卫生信息管理专业，不过对于高年级可尝试采用定向分流的培养方式，个别条件好的院校设置了“病案管理”专业方向，也需要设置诸如基层卫生机构信息管理、医疗保障信息系统管理、公共卫生信息系统管理等方向内容（待商榷）。这种粗放式培养难以与国际接轨，也难以提高卫生信息管理专业发展水平。

1.2 缺乏全国性高职高专卫生信息管理专业设置标准

由于高职高专卫生信息管理专业大都于近10年内才开始设置，目前，我国高职高专该专业的教育教学的指导性标准不明确，这就产生了不规范的高职卫生信息管理专业准入与专业建设，培养目标、培养方案、课程体系和实训实习等安排的随意性大。作为新兴潜力型专业，高职卫生信息管理具明显的技术性、专业性和实践操作性等特征，而现在卫生信息管理专业在课程设置、教学方法、教学内容、师资条件、培养目标上缺乏规范标准，许多院校在办学资格和条件、软件建设、经费投入等方面的基本准入要求没有达到。

1.3 师资队伍力量薄弱，结构不合理

与教育部新设的其它专业类似，现有高职卫生信息管理专业师资队伍还远远达不到新专业建设和发展的要求，主要体现在：一是薄弱的师资力量，具有实际经验的专业对口的教师少，高学历的卫生信息管理知识背景专业的教师比较缺乏；二是不合理的师资结构，卫生信息管理专业毕业的师资所占比例不多，缺少经验丰富的高职称教师；三是建设水平低的教师团队，分工细致、紧密合作的专业教学团队没有形成。同时，对学科前沿没有很深的了解，现有的师资队伍不能很好地满足学科发展的要求。

调查显示，卫生信息管理学专业（含病案管理）毕业的专职教师仅占5.2%，计算机专业毕业的所占比例达到42.2%，其余专业教师多数是原预防医学及卫生管理专业教师经过进修、培训等培养起来的。师资培养力度不够，多数院校三年来师资培養经费投入5-10万，最少的一所三年投入仅1.4万，仅有4.1%专职教师接受省内外超过半年的脱产进修学习，个别专职教师被送往国外进修学习。

2 卫生信息管理专业建设构想

（1）规范培养方案。加快制订全国卫生信息管理专业设置标准和教育教学标准。

（2）加强师资队伍建设。通过增加专业对口的师资数量、建立结构合理的师资梯队、加快双师结构专业教学团队建设，形成一支学历、职称结构合理，能做善教的师资队伍。

（3）根据岗位需求，加快课程改革与建设步伐。从就业岗位出发，提出知识、能力与素质要求，据此设置课程及其教学内容。

（4）结合高职教育特征，加强配套教材建设。针对高职卫生信息管理专业学生入学成绩普遍不高、基础文化知识不够扎实的特点，建议由教育主管部门宏观管理、统一规划，教指委牵头成立教材编写机构，组织开发体现高职教育改革导向的卫生信息管理专业系列规划教材和特色教材。

（5）加强校院合作，共建实习实训基地。通过出台实践教学体系建设标准方案和实验实训配备推荐方案，指导各高职院校达到实验实训基本建设标准；同时，推进校院（企）合作，加强校外实训基地建设。

3 结语

高职卫生信息管理专业首先具有鲜明的高职特色，以学生就业、社会需求为导向，对专业方向的培养目标、培养规格及设置不断进行调整；将专业培养目标作为参照基准，对专业培养方案及途径进行调整。在社会发展需求得到满足的情况下，让各高职院校的主观能动性得到充分发挥，创建多样化的人才培养模式，并采用不同的途径来多方位进行一种模式，同时，在实践教学和理论等微观层面上进行多样化人才培养模式改革，提高专业办学实力。

参考文献

[1] 刘太根.信息技术教学方法初探[EB/OL].百度文库.

[2] 罗爱静.卫生信息管理学[M].北京：人民卫生出版社，2003（12）：46-66.