基于注册工程师制度探讨给排水科学与工程实践教学改革

蒋海燕 张伟

摘 要：现阶段，湖南城市学院给水排水工程专业在实践教学方面存在着一些问题，基于对注册公用设备工程师（给水排水）制度的分析，我们应该加强实验室设备和专业实习基地的建设、深化产学研合作教育和双师型师资队伍的建设，该文探讨了应用型本科院校给水排水科学与工程实践教学改革措施，以利于更好地培养出适合于社会需求的现代给水排水工程师。

关键词：注册制度 给水排水 工程师 实践教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0158-02

2003年，我国建立了给水排水工程专业教育评估制度，该专业教育评估成为了注册设备工程师制度的基础环节。从2004年开展专业教育评估。各高校与行业都参与其中，以评估促建设，不仅提升了专业教育的质量，而且极大地促进了其发展[1]。然而，我国的高等教育与注册工程师制度并不适应，普遍存在很多的问题，如专业所使用的课本过于陈旧、教师缺乏实际的工程经验、学生的实践活动偏少和动手操作能力低等，导致学生的专业理论知识足够但实践经验不足，不能满足用人单位的需求。湖南城市学院作为应用型本科院校，对于给排水科学与工程专业，应该以注册设备工程师制度和专业认证为动力，不断加强专业的建设，推进教育的改革，重点培养学生技术应用及创新能力、工程设计和实践能力，综合分析解决问题的能力，使得所培养出的专业技术型人才更加满足企业的要求[1-2]。

该文参照专业教育评估指标体系，结合湖南城市学院市政与测绘工程学院给排水专业的实践教学现状，探讨给水排水科学与工程专业实践教学改革。

1 实践教学的现状及存在问题

实践教学有助于培养学生的创新意识和自主学习的能力、转变学生的思维模式，增强学生的综合素质。它与理论知识是密不可分的，但是又相对独立。实践教学包括实验与实践、实习阶段和设计（论文）三大部分。它可以充分展现出学生的自主性、创新性和关联性，并可以与其他的课程相互联系和充分配合，形成整体的一个系统。参考评估指标体系结合我校实践教学情况来看，我校给排水专业实践教学环节主要存在以下问题。

1.1 实验教学不够重视

在2012年以前，“给排水科学与工程专业”被称为“给水排水工程专业”，其专业解决的主要问题为“水量的输送”，学生的就业方向主要为设计院，施工单位[3]。因此对实验教学的重视程度不够。大部分学生认为自己的就业方向不是去设计单位就是去施工单位，这些单位基本上都不需要做实验；学校对实验教学的认识不足，实验方面投入的经费较少，因此演示性、验证性实验居多，而综合性及设计性实验较少；同时，学校对实验教学的考核力度不够，历来学校都是重理论教学而轻实践教学。基于以上原因，大部分的实验课程都形同虚设。不仅为学生的进一步深造造成困难，同时难以满足专业发展的需要。

1.2 实习质量不能保证

我校给排水专业的实习期为2周，校外实习主要是以参观的形式进行，包括基础的认知实习、生产作业流程实习和毕业实习三部分，由于实习经费的限制基本上选择在益阳市周边，其处理工艺均为传统工艺，学生无法通过实习去了解专业方面的前沿动态；同时，实习基地建设不完善，目前我校已经签订协议的给排水科学与工程专业的实习基地只能提供给水处理方向的实习条件，而无法满足污水处理和建筑给排水方向的实习条件，只能依靠实习带队老师临时联系，无法保障实习质量[4]。

1.3 毕业设计达不到要求

毕业设计是本科教学计划中的重要组成部分，是提高科研和工作能力的重要环节。而我校目前课程设计与毕业设计质量普遍达不到要求。目前大部分的高校仍以一种精英教育的人才质量观点来衡量毕业设计质量，毕业设计的内容与大多数学生将来的发展方向相去甚远，学生敷衍了事，只求通过；另外，毕业设计时间安排不太合理，传统的毕业设计开始的时间一般安排在第八学期毕业实习之后，而这一阶段好多学生要为寻找用人单位或考研复试而奔波，这就在很大程度上缩短了学生在毕业设计上花费的实际有效时间，从而不能专心去设计，导致弄虚作假和形式主义倾向严重；同时，高校在引进人才方面，过分地强调要有高学历、从事科研的学术成果甚至要求海外留学经历，结果导致教授工程专业的教师缺乏工程经验，不能很好的指导学生的毕业设计。

2 实践教学的改革

2.1 加强实验室的建设

如何提高实验教学质量已经成为我校给排水实践教学改革所面临的一个关键问题。提高实验教学质量首先就需要解决实验室人员不足问题，学校应加大师资引进力度，放宽对实验岗人员的学历要求，在此基础上完善实验室管理制度，加强实验室的开放管理，方便學生、教师进入实验室，促进实验教学；同时，鼓励教师进行实验教学改革，通过增加综合性实验、设计性实验减少演示性实验、验证性实验激发学生积极性，培养创新意识，提高分析解决问题的能力；积极引导学生参与教师科研，申报大学生创新项目，从而激发其工程学习兴趣。

2.2 加大力度建设专业实习基地

专业实习基地的建设是确保学生能够进行良好的工程训练的重要途径，它可以从本质上解决学生“走马观花”式的实习状态，是学校亟待解决的重要问题。但是我校给排水专业存在实习基地的数量很少，且处理工艺流程简单落后的状况，为了节约实习经费，而且要求实习基地要就近，目前我校已与桃江、宁乡、常德等多家企业签订了实习基地的协议；因为建筑给排水的地点不固定，不能与企业签订协议，建议学校建立自己的建筑给排水实习场地方便以后的学生进行实习；改革实习教学内容与实习方式，缩短认识实习时间，增加课程实习教学环节，以便学生更好地将理论知识与实践相结合。将生产实习与所学的理论知识在实践中充分结合起来，建立学校与实习基地之间共同培养的模式，运用分组、轮换的实践方式，让学生系统地掌握水厂的水处理工艺和运行管理。

2.3 深化产学研合作教育

实践教学是高等工程教育中至关重要的环节。教育部在《关于逐渐深化实践教学改革，全面提升教学质量的文件》中提出“要增强学习，实践和研究的密切合作，增加学生在校外的实践渠道，学校要与企事业单位及相关行业等共同建设实习基地。”现阶段，该校给排水科学与工程专业在产业、学校、科研机构相互配合示范基地、人才培训方面与周边企业进行了相关合作。同时，成立了产学研办公室，以新的管理体制和运行机制激励师生积极开展科学研究和产品研发、技术创新，促进学科基地建设。为进一步加强产学研合作教育，学院还应将“基地的建设、专业的设定、教与学结合、科研合作、共同管理、按岗就业”紧密结合在一起，形成“六位一体”，实现校企共同对人才进行培养[5]。

2.4 双师型师资队伍的建设

高素质的师资队伍是本专业优质人才培养的关键。目前，学校的师资队伍在从某方面来说存在以科研为主，教学为辅；理论知识为主，工程实践为辅的倾向。一些青年教师直接来自于博士、硕士，自身缺乏工程实践能力，难以承担实践性环节的教学、难以保证指导质量[1-3]。如何增强教师自身的实践能力，提高实践教育的质量，是给排水科学与工程专业想要发展急需解决的首要任务。学院应鼓励教师勇于参与到企业实践中去，定期到不同企业进行锻炼，参与企业的培训与技术咨询，不仅可以让教师获得工程实践能力，还可以利用其扎实的理论知识为企业解决生产过程中遇到的困难，还可以引进工程实践经验丰富的工程师，既可以弥补青年教师实践经验缺乏对学生工程实践能力培养的影响，又有利于青年教师工程实践能力的培养。在实践教学方面，安排青年教师承担学生的实验教学、指导学生进行开放性实验和项目创新，这样既提高了青年教师的动手操作能力，又增加了实践知识；同时，鼓励青年教师提高其将科研向产品转化的能力，从而提高他们的工程实践能力[6]。

依据专业教育评估指标体系结合我校给排水科学与工程的实践情况分析得出目前实践教学中存在的问题，针对不足学院采取了一系列的措施，包括加强实验室的建设、加大专业实习基地建设力度、深化产学研合作教育和双师型师资队伍的建设，对实践教学进行改革。

参考文献

[1] 高等学校给水排水工程学科专业指导委员会.给排水科学与工程（给水排水工程）专业的建设与发展[J].给水排水，2013，4（39）：1-3.

[2] 张华，闭建红，陆燕勤，等.面向注册工程师制度的给水排水工程专业实践教学改革[J].教育教学论坛，2013，9： 31-33.

[3] 高等學校给水排水工程学科专业指导委员会.高等学校给排水科学与工程本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.

[4] 鄢恒珍，李黎武，魏群.给排水工程专业校外实习改革研究[J].中国科教创新导刊，2008，26：109-111.

[5] 朱德荣，蒋晔，曹德英.探析全球化视域下高校产学研合作实践教学平台的建设[J].社会纵横，2014，4（29）：158-160.

[6] 张芳，厉虹.普通工科学院青年教师工程实践能力的培养[J].教育教学论坛，2013，9：29-31.