谈民间游戏的改编与创新

何莉香

【关键词】 民间游戏；改编；创新；自由

转化；因地制宜；拓展；引导

【中图分类号】 G613.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

06—0116—01

在科学技术日新月异的今天，电动玩具、电子游戏机成了幼儿游戏的主旋律，而作为具有“快乐教育”重要价值的民间游戏却犹如一颗散落在尘世间的明珠，默默地经历着岁月的沧桑。我们设想通过开展“民间游戏的开发和利用” 实效性课题研究，收集民间游戏并进行改编与创新，给传统游戏赋予新鲜血液，让传统民间游戏适合现代教育发展，发挥其现代教育的价值，促进幼儿健康发展。

一、利用自主改编法，改编与创新民间游戏

自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编，它可以不受任何时间、地点、人物的限制。如，原游戏“跳皮筋”在实际活动中不适合幼儿园的孩子玩，教师可考虑到幼儿年龄发展的特点降低游戏目标，调整游戏难易度，并进行改编：玩法一，“在农场里”的游戏，即把幼儿圈在橡皮筋里面，教师拽着皮筋向前行，伴随“在农场里”的音乐，幼儿模仿各种动物的动作。玩法二：伴随各种民族风格的音乐，幼儿做踏点步、进退步、秧歌十字步、弹簧步等动作。改编后的优点一是适合各年龄段开展；二是游戏内容更加丰富，形式更加多样化；三是游戏更具有趣味性。

二、利用自由转化法，改编与创新民间游戏

自由转化法，就是在玩一个游戏时，会由此游戏引发出玩另一个或多个游戏。如，原游戏“骑大马”就是每人骑着一根竹竿向前跑。考虑到游戏过于单调，教师可做以下改编：玩法一，用竹竿摆成房子、棋盘、小河、山洞、梯子等状，玩“跳房子”、“下棋”、“过小河”、“钻山洞”、“爬梯子”等游戏。玩法二，用绸子把四根竹竿绑成轿子，由两位幼儿分别在左右抬轿子，一位幼儿坐轿子，玩“坐轿子”的游戏。玩法三，幼儿用若干竹竿拼成各种几何图形、动物、植物等，玩“有趣的拼图”智力游戏。改编后的优点一是一物多用，廉价的竹竿发挥了无价的作用；二是游戏种类增多，由单纯的体育游戏变换出另外的体育游戏、智力游戏和社会性游戏；三是游戏的内容更加丰富，形式更具多样化。

三、利用拓展延伸法，改编与创新民间游戏

拓展延伸法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高幼儿的认知能力。如原游戏“打油、买醋”只是买醋或卖油的活动，我们考虑到这个游戏的单调性，作了以下改编：玩法一，“快乐生产员”游戏，幼儿用泡沫、水果网、破胶皮手套等废旧物品制作成豆腐块、丸子、火腿肠、粉条、油豆皮等商品。玩法二，幼儿利用生产出来的“商品”玩“开商店”游戏。玩法三，到“商店”里买来食品玩“卖烧烤”游戏。玩法四，“陇西风味小吃街”、“农家乐”游戏由上面“卖烧烤”游戏拓展延伸而来。改编后的优点是将四个游戏串联起来变成一个系列社会游戏活动，幼儿更喜欢，玩得更投入。

四、利用因地制宜法，改编与创新民间游戏

我们在环境创设中，根据幼儿园地处陇西李氏文化故里的区域特征，组织了诸如“陇西李氏文化旅游节”、“陇西风味小吃街”、“农家乐”此类的游戏活动，利用废旧物品以及农作物麦秆、玉米皮、玉米秆、茄子、洋葱、圣女果等充当游戏材料制作成陇西风味名吃（酿皮子、荞粉、腊肉、擀面皮等）和可爱的小企鹅、漂亮的洋葱娃娃、栩栩如生的小金鱼等，使得游戏活动非常繁华、热闹，大大提升了游戏的趣味性。因地制宜地充分利用本土资源改编与创新游戏，既能激发幼儿对乡土生活及其文化的关注与热爱，又能解决幼儿园经费紧张与为儿童提供优质教育资源之间的矛盾。

五、利用发散引导法，改编与创新民间游戏

我们通过发散引导法可以使幼儿根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容，从而丰富幼儿的民间游戏。由于幼儿发散性思维的发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，可教会他们玩一些简单的游戏，如游戏《外婆桥》《堆馒头》；到了中大班，特别是中班下学期开始，教师由主导者变成引导者，可注重幼儿探索、发现、创造的过程，要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源。

（注：本文系国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题“新课改下学科教育教学改革与课程教法开发研究”的子课题《传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用》阶段性成果论文）

编辑：王金梅