生活：作文的源泉

李凤兰

【关键词】 作文教学；生活；观察；感悟；构思；抒写；创造

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）05—0104—01

作文是生活的反映，现实生活是写作的源泉。《语文课程标准》指出：“语文写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实生活，热爱生活，表达真情实意。”小学生作文“无米下锅”、“言之无物”的状况仍是当前作文教学中的难题。其实，对生活的感受应是学生作文的基础，体验生活更是积淀生活素材的重要手段，教师应树立作文教学的新观念，注重引导学生体验丰富多彩的生活，为学生发现与体验生活创造一个新的“窗口”。

一、用心发现，体察生活之美

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事例，就要引导学生学会用心去观察生活，用心去发现生活中的真、善、美，用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。所以教师要利用各种时机指导学生学会观察，引导学生了解生活的方方面面。教师还应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至包容学生的一些奇思妙想，一些不成熟的想法，让学生自己去发现、去成长，从而使学生的个性、思想在文章中得到张扬，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现，充分展现。

二、用心感悟，体验生活之味

人是有感情的，无论是大人还是孩子，都有自己的喜怒哀乐。让学生观察生活、关注生活、学会用心“说话”，这是表达自己真情实感的有效方法，也是培养学生敏锐、丰富、细腻情感的“源头活水”。在习作教学中，教师要积极引导、鼓励、启发学生，将平时的感悟用真情实感表达出来。如，一名学生以《老师，您真“偏心”》为题，叙述了老师偏爱班上的一位学困生，表达了对老师“偏爱”学生的“不解”和由衷的敬爱，写出了对生活的真切品味，让人读后内心充满了温暖与情意。由此可见，只有让学生用心感悟生活，思考身边的人和事，作文才能表达出自己的真情实感，才能真正品味生活中的美。

三、用心构思，展现生活之美

学生心中有写作素材，对生活中的人或事有自己的看法和思想，这样还未必能写好作文，还需要教师积极地引导学生用心去构思，把事例和感受写好，写得精彩。首先，要让学生明白，作文要展现生活的美，无论生活是幸福的还是凄美的。其次，要指导学生把生活中刻骨铭心的、感人至深的、永生难忘的精彩片段写出来，而不是泛泛地谈、长篇累牍、面面俱到，这样反而不能突出主题。最后，要教给学生写作的方法，在写作的过程中适时地运用描写手法、修辞手法、表达方式、好词好句等，使文章富有文采。学生只有学会了构思，才能把生活中的事例和思想感情巧妙地结合起来。

四、用心抒写，丰富生活体验

生活是丰富多彩的，学生对生活的感悟也是多样的，教师应引导学生将生活经历写下来，使其从不同的角度去感悟生活。过节时，让学生记下节日见闻；学校搞活动时，让学生积极参与，记下自己与他人在活动中的所作所为；观看演出、读自己喜欢的文章后，写下观（读）后感。教师有意识地引领学生抒写生活的方方面面，学生的生活体验才能越来越多，久而久之，才能积累下大量有价值的写作素材，才能养成自觉收集、积累和创造习作素材的习惯和能力，在此基础上，不断的练习，学生才能写出有个性的好作文来。

五、用心创造，提炼生活本真

好作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，而且要有自己独特的感悟，这就需要教师引导学生提炼生活的本真，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此，教师应要求学生做生活中的有心人，时时处处留意生活、观察生活、感悟生活和提炼生活。小学生对生活的感悟需要长时间的培养，教师要结合实际，适当加以引导。学生只有有了一定的感悟能力，才会用自己的方式看世界，用自己的心灵感悟生活，才能将自己不同于别人的感受写出来。

实践告诉我们，只有积极引导学生走进生活，到丰富多彩的生活中去寻找积累素材，体验生活，做生活的有心人，才能使学生做到“我手写我口，我口述我心”，才能创作出个性鲜明、言之有物、笔中有情、想象合理的佳作，学生的写作水平才能全面提高。

编辑：马德佳