文言文教学的现状与对策

王忠厚

【关键词】 文言文教学；现状；成因；困境；对策

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 06—0087—01

一、 文言文教学的现状及成因

文言文教学已有百余年的历史，为了教好、学好文言文，许多教师都曾努力寻求方法，但收效甚微，语文教师都为此伤透了脑筋。正如钱梦龙先生所说：“文言文教学是语文教学改革的一个死角，即使在语文教学改革很火的年代，文言文这块世袭领地仍然是一派‘春风不度玉门关的荒凉景象。”文言文教学高投入、低收入已成了不争的事实，教师累、学生苦、效果差的局面已与现代教学理念格格不入，教学现状不容乐观，面对文言文教学的困境，我认为有以下几个成因：

1.教学理念落后。把文言文课完全上成了分析课。偏重了分析课文内容和写作特点，甚至认为文言文会读、会翻译就可以了，忽视了文言文与现代文的区别，不利于提高学生的文言文阅读能力。

2.教学形式单一，方法陈旧。因为文言文主要考释义和翻译，所以很多教师采用串讲方式：介绍作者作品，连接时代背景，然后逐字逐句串讲，分析写作技巧，力图做到“字字落实，句句串讲”，教学目标宽泛，重点难点不明，学生只会被动接受，不能形成规律性认知，无法达到知识迁移，更无法提高阅读能力，挫伤了他们学习文言文的主动性和积极性，学生的主体作用未能得到体现。

3.有些教师不能或不愿深入文言文教改的研究，安于现状，缺乏系统性、规律性的文言文知识储备，甚至甘愿做一个搬运工，简单地将教案、网络上的资料搬到课堂，通过“复制”“粘贴”让学生成为被动接受的机器，进而失去了学习文言文的热情与兴趣。

二、 走出文言文教学困境的对策

1.正确处理教与学的关系。妥善处理好以下几种关系：一是文本与教师、学生的关系。文本是文言文教学的基础和前提；教师是学生学习文本的引导者和组织者；学生是学习的主体。所以教师要把带着知识走向学生的观念转向带着学生走向知识。二是工具性和人文性的有机统一。学习文言文要让学生在理解、积累的基础上，达到塑造学生健康向上的人格，丰富传统文化底蕴，提升文学和人文素养的目的。三是处理好课内、课外阅读的关系。学习语言不是单凭课堂45分钟就能有所收益，在课堂上和学生一起探讨学习方法，课外要补充阅读，推荐给学生一些简单的文言文，将方法运用到课外阅读上，提高学生的文言文阅读能力。四是处理好传统教法和现代教法的关系。既要肯定并采纳传统教法中的可取之处，也要学习钻研新教法，形成融古今优秀科研成果，取传统、现代教法长处的有自己风格的和谐民主的课堂教学风格和模式。

2.营造良好的文言文学习氛围。教好文言文，语文教师首先要有先进的教学理念、正确的教学原则、有效的教学方法，更要具备较高的文言文修养。上课时要有自信和吸引力，对课文内容精熟，能背诵，对名人轶事、名篇名句信手拈来，旁征博引，使学生感受到老师的文化底蕴和博学气场，生发仰慕之情，激发学生学习文言文的热情。其次，教学过程中可以将一些人物传记采用现代流行语巧妙朗读，增加文言文的趣味性，使文言文和现代语言巧妙融合，消除学生的时代差距感，也可以让学生自己理解文章，将文言故事进行现代演绎，消除学生对文言文的恐惧感。

3.引导学生诵读经典。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朱熹曾说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”可见学习语言离不开诵读。文言文也不例外，更何况诵读法是中国传统语文教育最重要也最有效的方法。加之文言文与我们今天的生活距离较远，学生想要尽快掌握这门语言的规律，形成语感，就必须背诵相当数量篇幅的文言文优美语段。在积累文言字词、句式等之前一定要指导督促学生背诵经典。

4.采用有效的教学方法。在教学文言文的过程中，可以把古今语言拿来比较，对古代汉语和现代汉语进行比较。也可以把有关联的作品放在一起读，看异同、评优劣，在对照阅读中获得较全面准确的认识，从而开拓视野，训练思维能力，提高鉴赏水平。要重视感受文章中蕴含的丰富的民族文化和情感因素。充分调动学生学习文言文的主动性和积极性，文言文教学将出现一派生机勃勃的景象。

编辑：刘於诚