自主课堂的基本流程及实施方法

郭裕嘉

【关键词】 自主课堂；学习能力；概念；

特征；流程；实施方法

【中图分类号】 G424.21

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

06—0068—01

传统课堂教学之弊端很多，主要表现在教师主动教，学生被动学。其结果是学生一旦离开老师的教，就会陷入束手无策的窘境，更谈不上主动探索、独立学习能力的形成。那么，如何培养中学生的自主学习能力呢？笔者认为主阵地仍然在课堂，如果教师能够筑起一个自主学习型的课堂平台，学生的自主学习能力自然会逐步形成。为此，本人经过十几年的教学实践，在初中数学教学方面进行了一些有效的尝试，初步形成了“导、学、议、练、测”五环节自主课堂模式。

一、“自主课堂”的概念及特征

所谓“自主课堂”，是指学生在树立学习愿望、掌握学习方法、形成自主学习能力等方面均具有自主性的课堂。自主课堂一般具有以下几个方面的特征：（1）开放平等。在自主课堂中，每位学生作为独立的主体都会被尊重，学生之间是平等的；教师也不再是课堂的权威，师生之间是一种合作的伙伴和朋友关系。（2）自主参与。自主课堂具有开放性，这种氛围下学生可以找到自己的兴趣点，主动被课堂活动所吸引，能够主动参与课堂。（3）民主合作。自主课堂中更多的是师生间的对话，通过师生、生生的民主交往与合作，师生共享求知的乐趣，共同体验生命的幸福和成长的喜悦，实现教学相长。

二、自主课堂的基本流程

1.导——目标定向，激发兴趣。精心设计导入语，要用生动、幽默的语言，展现一个富有悬念的“开场白”，同时揭示本课的学习目标，激发学生学习的兴趣和求知欲。其方法有联旧引新、故事切题、创设情境、设置悬念等。

2.学——自主学习，合作交流。教师提出自学目标后，学生在教师的指导下，带着问题自学文本，对疑点做出标记，教师及时了解学生自学效果，收集共性与个性问题，为接下来的展示交流做好准备。

3.议——组织讨论，探究发现。各小组向全班展示小组学习成果，同时向其他小组提出质疑。在展示交流过程中，教师要发挥主导作用，善于启发和引导，同时，要注意对学生的交流结果进行收集梳理，针对学生提出的疑点和新发现的问题，进行点拨、引导、分析、讲解。

4.练——实践运用，巩固提高。教师设计有层次和针对性的发展性练习，采用富有趣味的、竞争性的形式来巩固新知，并在掌握新知基础上实现知识的迁移和应用，使之转化为能力。练习过程中教师要进行必要的拓展延伸。

5.测——反思小结，课堂检测。教师指导学生对新学的内容进行回顾总结，使学生加深对新学知识的记忆、理解，并将新知纳入已有知识结构，形成体系。最后，要在课堂上留出一定的时间进行检测，以便课堂上及时反馈学情，课后及时辅导。

三、自主课堂的实施方法

1.应坚持的原则。为了真正使学生成为课堂学习的主体，教师在课堂应该做到“五要四不讲”。“五要”即教材要让学生读，问题要让学生提，过程要让学生说，规律要让学生找，结论要让学生下。“四不讲”即学生已知的不讲，学生通过自学能弄懂的不讲，学生经过商议能弄明白的不讲，学生经过教师引导能理解的不讲。讲就要讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点。

2.讨论交流的组织。讨论甚至争议是学生最投入、精力最集中、思维最活跃、效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径。教师课堂上一定要给学生尽量提供讨论交流的机会，引导学生探究研讨，鼓励学生主动思考，积极讨论，大胆发言。教师在课堂上的主要任务就是组织、指导、帮助、评价。同时，要对小组成员提出明确的分工要求，防止讨论中乱而无序，甚至部分学生开小差。

3.学生学习习惯的培养。学生学习习惯的养成与学习方法的积累是提高学习能力的关键，因而要从起始年级抓起，从每一节课抓起，坚持不懈，持之以恒。重点培养的习惯有：认真听课、积极思考的习惯；随听随记、随看随注的习惯；不经演算不回答的习惯；规范解题、认真书写的习惯；独立作业、遇疑难查书的习惯；及时改正、注意积累的习惯等等。学生在课上要努力做好四件事：一是独立思考与自学，二是主动参与和交流展示，三是善于倾听与互助，四是认真练习与作业。

4.教师专业素质的提升。随着学生自学能力的提高和知识水平的累积，学生拥有的信息有时会多于教师，学生们的想法会超乎教师的想象，因此课堂的生成性问题会逐渐增多，在这样的课堂上，教师始料未及的问题将会层出不穷，因而教师的教学思想、教学水平、教学机智和艺术等等，都会面临着极大的挑战。为此，教师要自觉地提升自身专业素质和课堂驾驭能力。唯有如此，才能不断应对新课堂的挑战，逐步形成自己的教学特色。