改进课堂教学模式 促进学生快乐成长

陈春生

【关键词】 语文教学；学习能力；课堂氛围

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）05—0058—01

《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主、合作、探究的学习方式充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，它肯定了学生的主体作用，并把它放在与教师平等的地位上。那么，如何让每一个学生在自主、合作、探究学习中快乐地成长？下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

一、转变教师观念，让学生成为课堂的主人

长期以来，语文教学以知识传授为主，过分强调教师的主导作用。教师是教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于学生语文素养的形成和持续发展。而新课标的颁布则要求教师从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，把研究的机会留给学生，让学生充分展现自己学习的过程。教师应由“权威者、主导者、训导者”转变成“学习活动的引导者、组织者、协作者”。

二、关爱学生，营造民主和谐的课堂氛围

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话精辟地阐明了教育的目的和实质。要让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，我们教师的作用在于激励、唤醒和鼓舞学生积极地、自主地进行合作、探究学习，教师必须有爱心，要善于营造民主和谐的课堂氛围。因此，教学中要充分尊重学生的人格，热爱学生，把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的新型民主的师生关系。如在教学时，经常用“你真棒”、“想一想，你肯定会说好的”、“你的理解确实有独到之处”等语言激起学生的学习欲望，让学生充分感受到老师的期待和爱护，主动地参与到学习过程中，培养学生自尊、自信的个性品质。

三、让学生有充足的自主学习时间

新课标强调自主学习，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，“掌握语文规律”。所以，教师就要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。

把课堂还给学生，尽最大限度保证学生的自主学习时间。许多教师经常在口头上说要改变教育观念，但是在具体操作中仍保留着落后的教育模式的惯性，总是不相信学生，不放心学生，认为以前讲得那么多，那么细，那么透，都还有那么一部分学生不懂，要是真放手了，岂不是更糟？这就要求教师首先解决心理问题和认识问题。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主构建知识的过程，并不是教师讲得越多，学生就越有知识。

因此，语文教学中要培养学生自主学习的能力，首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。每节课应给三分之一或三分之二的时间让学生自主学习，特别是语文教学，主要是通过情感激发和语言的品味等手段来培养学生的知识和技能、情感态度与世界观。比如在阅读教学中至少要保证有一半的时间使学生自己读的，写作教学中让学生自己动手写作更是天经地义。

四、设置情景，激发学习兴趣，引导学生自主学习

在“自主、合作、探究”的学习方式中，自主是前提，如果没有学生个体充分地自主学习，合作、探究就无从谈起。“兴趣是最好的老师”，当学生把学习当作一种乐趣，就会使学生的自主得到发挥，当学生主动参与到学习活动中来时，他就能成为学习的主人。如教学《斑羚飞渡》这一课，我将《泰坦尼克号》主题曲带入课堂教学，进行情景设置，营造悲壮气氛，学生的学习情趣被激发起来，引发了他们对生命、对舍已为人的牺牲精神的深刻而独特的思考。接着我让学生快速阅读课文，回答“本文讲了怎样一个故事？”“你受到怎样的启示？”学生通过复述课文，不但锻炼了口头表达能力，还准确把握了文章的主旨。此时，不仅学生学得愉快，教师也教得非常轻松。编辑：刘於诚