科学编排座位优化班级管理

李曼

【关键词】 班级管理；座位编排；因素；

公平；角色

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

06—0035—01

众所周知，班主任工作千头万绪，琐碎复杂。看似简单的小事如果处理不好往往会产生很大的负面影响。班级座位编排就是一件看似简单的小事，但是要想排得让每个学生包括家长都满意，并且达到最佳的组合状态，却是极其困难的。学生的视力、身高、性格差异、兴趣爱好、意志品质、行为习惯等诸多因素都会直接影响座位的编排，本文就谈一谈在进行班级座位编排时的一些尝试与思考。

一、编排座位时应注意的因素

1.性格互补。不难想象，如果安排两个以抑郁特质为主要性格的学生作为同桌结果会是怎样。因此，性格特征是编排座位时应考虑的因素之一。

2.学科互补。一般而言，各学科都优秀的同学为数不多，学科成绩参差不齐属正常现象。你英语棒，他数学好，如果同桌之间学科成绩强弱不同，能起到取长补短的作用。

3.兴趣结合。信息时代，学生兴趣越来越广泛，好多兴趣是健康的，是有利于学生身心发展的。如果同桌之间都兴趣广泛，爱好相同，那不只是对爱好本身有利，其他方面也会收到意想不到的效果。

4.性别因素。有些教师为图方便吧，将男女同学分组而坐，形成“楚河汉界”。殊不知这样做可能在男女生的思想上也形成“楚河汉界”。如能适当调配男女生同桌或邻桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增强激励作用，还有助于异性之间特有性格的互补。

5.家庭因素。不同的家庭背景对子女会产生不同的影响，如单亲家庭的子女可能会产生自卑等性格缺陷。所以，编排座位时应根据具体人具体特点安排同桌，可安排“同病相怜”者，以引起共鸣，从而共同拼搏。总之，为此类学生安排同桌应深入细致了解后再进行慎重选择，以求将其受家庭的伤害降到最低程度，并激发其自信心和拼搏精神。

二、编排座位的几种方法

1.继承传统，个头排位。刚接上班时，对学生不了解，所以只能按照孩子的个头来排座位了。虽然相对是公平的做法，但并不能让每个新生的家长都感到满意。因为新生的家长还没有与老师建立友好合作的关系，更不会去体谅班主任工作的难处，大多都是从自己的主观角度来考虑，班主任此时如果处理不慎，很容易使家长造成误会，不利于今后班级工作的开展。

2.公平为重，轮流排座。为了让家长们都能满意，尽量体现座位编排的公平，轮流排座也不失为一种好的方法。座位每周都换，从最后一排向前循环，每个人都有了坐在第一排和最后一排的机率。

3.角色互补，小组围座。大胆尝试小组围座的办法，即将两三张课桌合并在一起，七、八个同学围坐在一块儿，然后选定组长，将班级事务交给各组组长去做，实行小组承包制，小组之间每周开展评比活动。小组成员由两位老师和八个组长共同商议，以男女搭配，强弱互补为原则来确定，一学期内不再进行变动。小组之间每周开展评比活动。为了方便组长的管理，更好地体现公平，小组同学围坐在一起，成员在组内可以随意变换座位。这种座法，迎合了学生的心理，使得他们的学习热情空前高涨，小组的凝聚力和班级的凝聚力也在竞争中不断增强。

4.回归传统，奖惩排座。采用小组承包制，并尝试座位奖罚制。小组之间每周评比，优秀小组自选位置，他们可以自由选择坐在哪一组的前排或是后排，也可以原地不动。小组内成员的座位由组长安排，在组长许可的前提下可以随时调换。考核落后的小组是没有选择权利的，优秀小组挑剩的位置只能属于他们了。这样一来，小组之间的竞争就更加激烈了，为了争当优秀小组，小组成员团结一致，想方设法为小组加分，班内的活雷锋层出不穷，虽然带有一定的功利性，但对于整个班级建设还是有积极作用的。

事实上，学生的座位编排永远无法达到完美的结果，正如美国教育家温斯坦所说：“没有一种座位安排可以满足所有班级，所有学习场所和所有人。教师应利用教室座位安排达到他们具体的教学及行为目标。”一个良好的班集体，就如同一张结实的大网，每一个学生都是那网中的结。安排座位就是为学生建立一张稳定的关系网，这张关系网如何来织，还需要班主任在细心探究学生心理的基础上努力做到以人为本，尊重学生意愿，并能根据学生的不同特点来编排座位，为学生创建一个良好的人际氛围，创造一个美好的学习环境，最终达到优化班级管理的目的。

编辑：蔡扬宗