温州市中学物理选修课的开设现状调查

蒋月月　叶建柱

摘 要 自2012年秋以来，温州市的中学九成以上开设了物理类选修课，三分之一学校提供了选课指导手册，大部分学校安排了选修课指导教师，实行了学分制，选修课的评价方式比较多元化，但是授课方式大部分还是传统的。学生对选修课程内容和授课方式满意度不够。

关键词 选修课 物理 温州

中图分类号：G633.7文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.091

Survey on Wenzhou High School Physics Elective Course Opening

JIANG Yueyue， YE Jianzhu

（College of Physics & Electronic Information Engineering， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）

Abstract Since the autumn of 2012， more than ninety percent high schools in Wenzhou have offered the physics elective courses. 1/3 schools offered elective instruction manual. Most schools have arranged guidance teachers， has began to practice credit system. Elective course evaluation is diversified. But most of teaching modes are traditional. Students are not enough satisfaction On the content of elective course and the teaching methods.

Key words elective course; physics; Wenzhou

浙江省于2006年启动普通高中新课程实验。2012年6月18日省教育厅正式发布《浙江省深化普通高中课程改革方案》，对高中课程结构进行了调整，减少必修课，增加选修课。选修课程占总学分的比例由原来的19.4%提高到33.3%，选修课程的比例大幅度提高。自2012年秋在全省普通高中全面实施，迄今已近三年。课改的落实情况如何呢？我们以温州市为例，对高中物理学科进行了调查，以期窥斑见豹。我们的调查主要涉及：目前温州市各高中都开设了哪些物理类选修课？是否建立系统的选修课程体系，是否推进了新课程改革？是否对学生综合素质提高和增进学生个性发展有着重大意义？

1 对学校的调查

1.1 课程开设

我们调查了温州市高中一共是67所，其中省一级重点中学8所，省二级重点中学11所，省三级重点中学20所，普通中学28所。自2012年9月开始，9成以上的学校都已经开设了选修课。物理类选修课开设，就课程内容而言，可分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类四类。其中知识拓展类有100门，如《万有引力与航空航天》《传感器在物理实验中的应用》等，职业技能类有16门，如《无线电通信技术》《汽车原理与电动车创意设计》等，兴趣特长类有2门，如《尚美·我爱摄影》，社会实践类有1门，如《水之家（水环境知识）水之谜（水物理的知识与实验）》。

1.2 选课指导

一部分学校在网站上公布了选课指导手册，其主体内容包括了选修课的定义，选课指导手册编写的意义，选课指导的原则，学分认定管理办法，选修课程模块及学分，选修课程目录，选修课程组织管理机构，学生选课流程，选修课走班上课任课教师职责，选修课程走班上课学生守则，选修课程走校上课管理办法。

1.3 学分认定

学分认定分校内和校外两种。校内学分主要的认定依据各学校主要是从考勤，课堂表现，测试与平时作业这几个方面的。校外学分的认定主要是学生选修校外教育机构和培训机构包括高等院校、职业学校、行业培训机构等的课程，取得学习过程记录材料和学习成绩证明，即给予认定学分，当然，这是需要学分认定委员会审核后认定的。

1.4 选修课的组织形式

关于选修课的组织形式，学校都采取走班制，即学生根据课程教室的安排到不同的教室上课，与传统在本班级等教师来上课是有区别的。但是大部分学校还是分高一高二来分别安排课程，跨年级段的课程选择也有但是少数。

1.5 选修课的评价方式

根据调查的材料分析，学校对于选修课的评价方式比较多元，不再是单一的考试评价。主要从学生的课堂表现、出勤率、测试和平时作业几个方面占不同比例的评价。

1.6 教师专业发展培训

有部分学校将教师的专业发展培训要求以及如何进行网上选课培训的说明放在学校网站上。说明这部分学校对教师的专业发展是重视的，培训的主要内容包括教师的专业能力提升以及课程开发能力的挖掘。

1.7 浙江省普通高中选修课网络课程平台使用情况

从内容设置上看，高中选修课网络课程以网页的方式将涉及到的全部内容分模块呈现，其基本结构模块有课程简介、课程纲要、电子教材、教学视频、教学材料、学习评价。此外还有课程信息发布、辅导答疑、作业提交系统等等。浙江省普通高中学生都可以通过注册登录浙江省普通高中选修课网络课程平台进行自主选课学习。

从课程开发上看，开发者以浙江省重点中学的老师为主，其中开发课程数最多的地区是温州市，其次是宁波市、杭州市、绍兴市，然而学生使用该网络平台，在该网络平台选课选的最多的地区是舟山市，其次是衢州市、金华市，而温州位于第四。

2 对学生的调查

为了了解学生对课程开设的具体感受以及课程开设对他们的作用，我们对学生进行了问卷调查。问卷对象是温州的9所中学的310位高一、高二学生，它们分别是：温州中学;温州第二外国语;温州五十一中;瓯海第二高级中学;乐清中学;乐清三中;乐清兴乐中学;平阳浙熬高级中学;瑞安十中。总共发放学生问卷310份，回收的问卷310份，有效的问卷290份，有效率为93.55%。调查结果如下：

2.1 学校对选修课的落实程度

学校作为选修课课程改革的实施者，实施选修课的积极性和主动性将影响新课程改革的效果。通过调查，100.0%的学校开设了选修课;0.0%的学校未开设选修课。调查结果表明，选修课已经在浙江省已经实施了两年多的时间，温州市的学校对选修课制度的落实还是相当到位的，按照规定开设了选修课课程。

2.2 学校对选修课课程管理

选修课虽然不是一个新兴的课程，但是对于中学生而言，选择课程是犹豫且迷茫的，他们不是很清楚自己应该选哪一门课合适，哪一门课更适合自己未来的发展，所以学校应当制定选课指导手册和安排相应的选修课指导老师，为学生解决选择选修课过程中碰到的问题。

调查显示，30.77%的学校提供了选课指导手册，69.23%的学校未提供选课指导手册。61.54%的学校安排了选修课指导教师，38.46%的学校未安排选修课指导教师。由此可见，部分学校对于选课指导还不够重视，未能及时的制定选课指导手册和统筹安排选课指导老师。

在高校，选修课是以课为目标，安排教室的，就有了走班的形式，那在中学，走班制的实施又是什么情况？经过调查发现，只有不到一半的样本是实行走班的，也就是说很多学校还没有实行走班，走班制还只是停留在纸上。

2.3 学校对学生物理选修课的评价方式

物理选修课同样强调发挥评价在促进学生发展方面的作用，不以书面测验为独一的评价形式，强调了学生的学习过程评价，要求学生也要加入到学习过程的评价，实现评价内容和评价主体的多元化。

调查显示，对物理选修课程的评定手段，40.17%的物理选修课课程是通过期末考试评价，32.48%的物理选修课课程是平时成绩加期末考试成绩评价，9.46%的物理选修课课程是通过平时成绩评价，5.98%的物理选修课课程是老师评分评价，6.84%的物理选修课课程学生自行评定的，5.13%的物理选修课课程是师生共评的。

调查说明，在物理选修课方面，教师已经采用多样化的方式对学生进行评价，不是完全依靠期末考试的方式来评价学生，加入了学生的日常行为表现，但是评价学生的最主要方式还是考试成绩。学生参与被更多的关注，体现出学生主导的精神。

2.4 教师对物理选修课课程开设、教学情况

对于在物理选修课课程中教师主要的授课方式，问卷中设计的是一道多选题。据调查表明，样本所在学校物理选修课课程中教师主要的授课方式，有56.20%的授课方式与必修课一样的，也就是说大部分的学校还是传统的授课方式。有16.06%的运用实验探究，9.49%开设讲座，8.76%播放视频，6.57%分组讨论，2.92%社会实践调查。但是同时也体现了部分学校开始重视发展不同的授课方式。

对于物理选修课课程用书，55.56%的学生表示是有学校统一印发课本，21.37%的学生表示有教师印发讲义，14.53%的学生表示是教师提供PPT课件，无纸质材料，8.54%的学生表示是由他们自己准备材料。出现这样的调查结果说明，大部分的学校还是按照传统的授课模式，给学生统一发放教材，部分学校的教师已经开始主动自行开发课程内容，自己准备讲义，或者PPT课件。由学生准备资料的学校，很有可能是开放性的课程或者是实验课。学生自己查找资料，实现教学计划和教学目的。

讲授物理选修课老师都是谁呢？通过调查表明，87.02%的教师都是来自于样本学校的物理老师，4.05%的教师来自中等职业院校的老师，6.87%的教师来自高等学校的老师，1.53%的教师是来自科研机构人员或者行业协会人员。

2.5 学生对物理选修课的态度

主要从这几个方面调查学生对物理选修课的态度：学生对物理选修课的选择取决于哪些因素，我们主要是从学生本人、同学、班主任和家长四个维度考虑，58.97%的同学是自己决定选择某一门物理选修课程，27.35%的同学是由班主任决定， 3.42%的同学是家长决定，从侧面可以看出这部分家长是重视选修课的，但是却替孩子做决定了。

调查显示，对学校开设的物理选修课的学习时间安排，44.44%的同学是满意的，一般满意和无所谓的同学分别占22.22%，21.37%，有11.97%的同学对学习时间的安排不满意。

教师的授课方式上，调查显示，有51.28%的学生表示满意，只有半数多一点的学生对教师的授课方式表示满意，所以，通过调查说明，我们需要反思教师的授课方式是不是需要改进，以多元化的授课方式激发学生上课的热情和兴趣。

对于物理选修课的课程内容上只有不到一半（47.01%）的学生表示满意，由此可知，我们现行的课程内容是否真是学生所需要，所感兴趣的，值得商榷。

2.6 学生对物理选修课的学习效果

调查显示，大部分学生（59.1%）都对物理选修课表示认可，认为学校开设的物理选修课对他现在或者未来的发展有帮助的，其中，50.43%的学生认为学校开设的物理选修课扩展了他们的知识面，35.90%的学生认为学校开设的物理选修课提高了物理成绩，33.33%的学生认为学校开设的物理选修课对生活中的物理现象有了深刻认识，28.21%的学生认为学校开设的物理选修课激发了学习兴趣。5.13%的学生认为学校开设的物理选修课没有什么帮助。但还是有41.9%的学生表示较少帮助及没有帮助。

调查说明现在学校开设的物理选修课还有需改进提升的地方，需要更贴合学生的需求。

2.7 学生对物理选修课课程类型设置的看法及建议

兴趣是最好的老师，是学生积极学习的内在动机。此次物理选修课通过实行选课制度、采用学生自由选择自己喜欢的课程的方式来激发学生的物理学习热情，使学生对物理保持较强的好奇心和求知欲，从而提高学生的物理学习兴趣。学生比较喜欢的物理选修课内容也是多样的（可多选）。

调查显示，46.15%的学生希望开设与生活相关内容的选修课，20.51%的学生希望开设与技能相关内容的选修课，17.09%的学生希望开设与高考密切相关内容的选修课，12.82%的学生希望开设与实验相关内容的选修课，11.97%的学生希望开设与现代科技相关内容的选修课，5.13%的学生希望开设与物理史相关内容的选修课。调查说明，大学生的需求是多样的，更多人是希望能够贴近现实生活，密切联系实际。

2.8 学生对选修课程用书（材料）的总体评价

课程用书或者说课程材料是整个教学的载体，学生是有自主权和认知能力的，选修课程的用书（材料）是否符合学生的需求呢？调查显示，59.83%的学生认为基本符合需求，24.79%的学生认为符合学生需求，11.11%的学生认为较不符合学生的需求，4.27%的学生认为完全不符合学生的需求。

调查说明，超过80%的学生是认可目前他们的学校或者老师提供的选修课程用书（材料）的。

2.9 家长对选修课的关心程度

课程改革的建设不仅关系到国家、政府、学校、教师和学生，与家长也是息息相关的。家长对选修课的关心程度体现出家长对待课程改革的看法。从调研结果可以看出，半数以上的家长对学生选择选修课是关心的，但是有46.15%的家长对学校开设的选修课表示不关心。经相关研究表明家庭教育对学生的成长至关重要，好的家庭教育可以给一个人建构起一个好的灵魂基础，这个灵魂基础将决定一个人如何接受外在环境对自己的影响。①而这个灵魂基础在选修课程的选择过程中的影响就是如何做出正确的、适合自己的物理选修课程。家长应当对学生的选修课给予重视。美国高中生选课，是几方面合作协调的结果，主要是依照学生的兴趣，家长参与意见，科目教师推荐，学生辅导员参与，最后由父母签字选定。②学校要重视家长参与学生选择选修课程中来，家长也要有意识地关心学生的选课。

注释

① 张进峰.家庭教育重要性的哲学新论[J].教育理论与实践，2005.1：52-57.

② 李洪.亲历美国公立高中选课：“我的课表我做主”[J].中小学管理，2014.3：50-51.