关于青年大学生宅现象与闲暇教育的实证调查

李冬雪　王春波

摘 要 笔者以浙江大学为例，对青年大学生宅现象和闲暇教育现状进行调查研究。结果显示大学生宅现象日趋严重，必须予以足够重视。增强闲暇教育的实效性对于引导大学生出宅、减少“无效宅”，会大有裨益。

关键词 大学生 宅现象 高校 闲暇教育

中图分类号：G645.5文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.093

Empirical Investigation on Young Students' House

Phenomenon and Leisure Education

——Take Zhejiang University as an example

LI Dongxue， WANG Chunbo

（Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310023）

Abstract The author takes Zhejiang University for example， the phenomenon of home and leisure education status of young college students were investigated. The results show that college students home is serious and must be sufficient attention. Enhance the effectiveness of leisure education to guide students out of the house， reducing the "Invalid home"， will be of great benefit.

Key words college students; house phenomenon; college; leisure education

本文的調研对象是浙江大学大一至大三本科学生，问卷以封闭性问题为主，兼有开放性问题。总计发放535份，回收问卷500份，有效问卷500份，有效率为100%。有效问卷中，男生比例占64.6%，女生比例占35.4%;学生年级比例，大一占30%，大二占30%，大三占40%。

1 当前本科生的整体生活状态

大学生宅的主要表现为课余时间均居于室内，足不出户，渐渐成为一种习惯性行为，本调查从睡眠时间、体育锻炼次数、外卖寝室就餐频率、对现实社会交往的重视程度考量宅现象的客观体现。关于“晚上入睡有无晚于12点的经历”，仅有2.2%的学生“从无晚于12点的晚睡经历”，“经常及较多”合计比例高达74.6%，晚睡在大学校园已经常态化出现。关于“每周参加体育锻炼次数”，有13.4%的学生选择“从无体育锻炼”，“1-2次体育锻炼”的比例为49.2%，“5次及以上体育锻炼”的比例仅为8.8%。“外卖寝室就餐”的调查中，我们发现“从不在寝室外卖就餐”的比例为10.4%，“经常”及“较多”的比例达31.8%，“偶尔寝室外卖就餐”的比例达57.8%。关于“你认为现实社会交往重要吗？”“一般重要到不重要”的总比例达25.8%，学生逐渐不重视社会交往。

2 关于宅现象的现状及相关认知

2.1 宅现象的趋势及现状

受调查学生中，有86.4%的学生认为“宅在大学生群体中是普遍现象”，仅有13.6%的人认为“是个别现象”。对于自身是否宅的调查中，有35.8%的学生认为自己宅了，有34%的学生认为自己不完全宅，有30.2%的同学认为自己不宅。在追问“如果你是宅男/宅女，你是否想要改变现状”时，有80%的学生乐意改变，但仍有20%不愿改变，愿意改变的学生是我们闲暇教育的重点，20%不愿改变的认为自己宅的学生，有待进一步考察其个案，并拟定有针对性的方案。在宅的时间统计中，除去正常的睡眠和上课时间，“宅”在寝室时间在3～5小时的同学有57%，超过6小时以致长时间呆在寝室的同学也有15.6%，2010年浙大学者的调研中这两个数据分别为45.8%和15.3%。可见，当前大学生宅现象较为普遍。此次调研中，在综合考察的基础上，笔者认为宅现象可以分为几种：技术宅，这类大学生对自己的学习或者科研目标比较明确，宅主要是将闲暇时间用于学习或科研相关的信息收集、分类和处理，调研显示所占比例仅为13.4%;兴趣宅，接近“御宅族”的原意，这类宅的大学生主要将闲暇时间用于自身的兴趣和爱好方面，如动漫、网络小说、绘画等方面，并且博精于兴趣、爱好，调研结果显示的比例为32.4%。处于这两类宅现象中的大学生群体，他们有自己对于闲暇时间的实际控制，他们通过网络用独有的作风创造时尚、引导舆论、挖掘真相，从衣食住行各个方面影响着社会，属于“有效宅”。相反的是“无效宅”，这类宅的大学生无法真正把握自己的闲暇时间，浑浑噩噩度日，调研结果显示的比例高达54.2%。因不重视闲暇时间的利用或者不具备闲暇素养，宅得并不健康，这足以体现高校闲暇教育的必要性和紧迫性。

2.2 学生对于宅现象的认知

对于可以表征“宅”的特征的关键词的调查中，“依赖网络”是第一高频词汇，选择率为74.2%;“懒散”位居第二，比例为59.2%;“作息不健康”的选择比例为55.6%;“社交能力较差，不爱接触陌生人”的比例为51.6%;“自闭、害羞、性格内向”和“专注于某种个人爱好”也各占30%左右的比例。从以上数据中我们发现，浙大学生的宅现象特征中，较多地呈现了宅的负面影响。

对于宅的影响评价，社会普遍认为，宅带给大学生的弊远大于利，为此，我们也请受调查学生对宅的影响进行评价：易产生惰性，身体素质下降，脱离社会、缺乏社交能力是被选择最多的三项。总体来说，大学生也认为宅带来的影响是负面的，对于宅影响的积极评价主要是自我提升、放松身心，与上文中“有效宅”形成呼应。

宅的原因，一直以来都是社会关注和追求的问题，此次调研也进行了一定的考察。“性格因素”、“适合参与的活动较少，或认为参与相关活动意义不大”所占比例都接近60%，“个人兴趣爱好”的比例为47.2%，“部分同学通过宅来逃避现实”也有20%左右的比例。这些可以为我们今后学生工作的开展提供依据：进入大学校园适应不良，性格内向不善交往，于是转向宅;校园活动未达到学生预期，无法激发学生的参与热情，大一积极、大二减退、大三无兴趣、大四无动于衷，逐渐转向宅。“个人兴趣爱好”所占的近50%的比例，有待思政人员进一步与学生沟通，了解具体内容。还有部分同学， 由于学习压力较大，通过宅来逃避现实，与“无效宅”形成明显呼应。

對于宅现象是否适合长期存在，受调查学生中有69.2%的人认为“不适合，不利于大学生自我发展，亦对社会产生不良影响”，25.6%的人赞同“适合，宅仅是一种个人生活方式”，有5.2%的人没有表态。

2.3 改善宅现象的措施

本次调研中，学生从自身角度出发选择改善宅现象的措施，“社团、学生活动的进一步丰富化”是学生认为改善宅现象的重要举措，选择率为64.8%;“学校开设相关免费或低收费的兴趣培训班”和“家人、同学、老师的鼓励与帮助”各占40%左右的比例，这些数据为我们改善大学生宅现象提供有益参考。

3 大学生对于闲暇时间的认知和实际利用情况

在如何看待闲暇时间的调查中显示， “闲暇时间即用来娱乐放松的时间”的比例为28%;“闲暇时间可用以提升自身技能，发展兴趣爱好”的比例为32.2%;“兼而有之”的比例为39.8%。从此项数据对比中，我们可以看出当前大学生对于闲暇时间利用的价值观分布。

受调查学生在工作日中的平均每天上网时间多为3小时以上，周末多为5小时以上。这一时间与宅的时间较为接近，可以推测，学生宅的绝大部分时间都转向电脑及网络。

关于在寝室的闲暇时间的实际利用，调查显示：“看电影、电视剧、动漫、综艺节目”的比例高达72%，“浏览网页、贴吧灌水、网购等”的比例为50.6%，“聊天及其它相关社交”的比例为45%，“玩游戏”的比例为42%，排名前四位的闲暇活动，均为娱乐活动，放松身心为主;而“查阅相关学术科研文献资料、科技制作、编程等学习科研类”和“绘画、音乐类、手工制作等兴趣、爱好类”的比例较低。总体上，当前学生在寝室的闲暇时间多投注于娱乐、放松心情，很少放在学习和兴趣爱好的发展上。

对于闲暇时间利用的满意度自评中，“不太满意”和“不满意”的合计比例高达61.6%，可以看出，受调查学生中一半以上的同学对于自己的闲暇时间利用不满意。

在考察提高闲暇时间利用率的措施中，“自己确立闲暇时间利用目标”比例为71.2%，是第一要务;学校可以从“校园活动、社团组织的进一步丰富与规范化”和“大力扶持文化、艺术、兴趣类相关主题活动”这两方面入手，引导学生提高闲暇时间利用率，选择率为50%左右。家人、老师、同学的正确引导也是学生选择的举措之一。

4 大学生对于闲暇教育的认知及期待

对闲暇教育的整体认知，在问及“你是否知道何为‘闲暇教育？”时，有75.6%的人表示不知道，19.4%的人表示有点了解，仅有5%的学生表示知道。可见，闲暇教育在学生群体中的熟识度还比较低。

关于学生对于闲暇教育范围的期待，结果显示：“开设领导力培训、兴趣培训课程”，“举办相关职业技能提升、职业规划等讲座”，“组织运动会等体育赛事”，“参观企业、实验室”“开设通识课程、博雅教育”的比例都较为接近，占50%～60%;“举办主题舞会等文艺活动”的比例也达41.8%。其中，“开设领导力培训、兴趣培训课程”是学生选择率最高的，说明浙大的该类培训课程在学生闲暇时间利用中受关注度最高。

关于学生对于闲暇时间有效利用是否需要学校引导的考察中，我们发现有66.2%的学生支持“高校有必要参与引导，以帮助学生树立正确的闲暇价值观”，有30.8%的学生认为“闲暇时间为个人自由可分配时间，高校无职能参与引导”。我们看到，大部分学生赞同学校对于学生闲暇时间利用进行引导，以帮助学生树立正确的闲暇价值观。

最后，笔者调查了学生对于完善浙江大学闲暇教育体制措施的期待，得知学生对于社会体验式实践平台有最高的期待，选择比例达65%;开设闲暇教育相关课程的期待次之，达53.4%;希望将闲暇教育列入日常教育计划的比例为45.2%;也对校园媒体正确舆论引导寄予希望，对加强师资专业化建设也有所关注。

5 对策建议

综上，笔者建议，高校可以在以下几方面完善闲暇教育体制，引导大学生出宅，减少无效宅，引导有效宅。首先在日常教育中明确闲暇教育的重要地位，把学校闲暇教育作为学生自我教育的重要支持，体系化地开展闲暇教育。第二，完善闲暇教育的师资队伍。结合当前高校的教师队伍实际，笔者认为，可以将闲暇教育作为高校辅导员群体专业化的一个重要方向，通过进修、培训、国外交流学习等形式将素质全面且经验丰富的辅导员引入闲暇教育方向，与专职教师配合，将闲暇教育活动课程日常化;同时，可自校外聘请闲暇教育理论和实践经验丰富的人才作为闲暇教育兼职教师。第三，完善高校闲暇教育的内容体系：以领导力培训等兴趣培训课程为依托，有针对性地开设通识教育课程，并加强师资专业化建设;搭建社会体验式实践锻炼平台，让学生在实践体验中，充分利用闲暇时间。通过闲暇教育的正确引导，减少“无效宅”的学生群体！

参考文献

[1] 孙林叶.休闲理论与实践[M].北京：知识产权出版社，2010.

[2] 沈燎，张益斌，楼仁功.大学生“宅”现象调查研究[J].当代青年研究，2010（7）.

[3] 许东风.浅谈高校闲暇教育[J].教育探索，2012（6）.