让语文课堂充满“语文味”

裴艳

【关键词】 小学语文；语文味；目标；内容；设计

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0118—01

语文课堂的语文味主要要靠教师去引导。教师制定明确的学习目标，选择彰显语文味的教学内容，设计凸显语文味的教学过程，能够使语文课堂充满“语文味”。

一、目标制定凸显语文味

新课程改革中的学习目标的制定分为三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。很多教师只是注重情感态度的目标，把语文课上成了思想品德课。其实，在语文教材中，情感态度是渗透其中的，学生在赏析语句，感悟文章主旨的时候就已经得到了情感教育，无需教师做更深远的拓展。所以教师和学生一起探讨学习目标的制定时，要把重点放在语文范畴的学习上。

如，北师大版小学语文六年级上册第三组《三峡之秋》一课的教学目标：1.学习本课生字、新词，正确、流利地朗读课文。2.体会按时间顺序描写景物的方法。3.读懂课文，领略三峡秋天的美景，激发学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。虽然教学目标的制定充满了语文味，但是个别教师在执行时却抛开目标，用多媒体课件过分展示三峡景色，虽然也加深了学生的印象，但是却像“地理课”一样详细，占去了大部分的课堂时间，而对文章的写法、优美句子的赏析却做得不到位，这就是偏离目标的现象。所以，语文教师在上课时切不可失控，要时刻把语文的东西摆在首要的位置，在课堂教学中紧扣目标，严格按照目标指导的方向进行。

二、内容选择彰显语文味

语文课堂不能只是探究“怎么教”，更要探索“教什么”。小学语文课堂要传递给学生的不仅仅是母语的用法，还要有对文学的鉴赏。语言的学习具体表现在语言交际、阅读和写作上，文学的学习则主要体现在对文学作品的鉴赏上。语文教材中有很多诗歌散文，所以教师要教给学生诗歌散文的鉴赏方法，包括衬托、烘托、渲染、对比的艺术表现手法，借助景物描写抒发感情的情景交融、借景抒情的方法等。

如，教学北师大版六年级下册第三组的古诗《送元二使安西》时，就要教给学生赏析诗句的角度和方法。《送元二使安西》描绘的是作者不舍朋友的离去，与友人依依惜别的画面。作者写“柳”是为了表达“折柳送别”之意，这里是用景物描写的方法烘托人物的心情。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”直接抒情，表达离别之意。教师要指导学生在赏析诗词时抓重点词语，有时是修辞手法，有时是传神的动词，要根据诗词表达的主旨去赏析。当然，诗词的赏析角度有很多，教师只要教给学生最基本的方法，就能使学生深刻体会到“一切景语皆情语”的诗词含蓄美。

三、教学设计渗透语文味

教学过程的设计要注重对文本的解读，每个环节都要以语文味为基点，打造语文味十足的语文课堂。目前有的语文课堂只是突出文章情节的展示，忽视朗读环节，其实“读”在语文教学中恰恰是最重要的。语言文字是一种交际工具，如果不让学生读和说，那么学生就失去了学习的意义，尤其是诗歌的学习，在教学设计中更要重视“读”的环节。

如，北师大版六年级下册《你，浪花的一滴水》一课，学习的重点就是读。先是自由读，然后是小组比赛齐读，接着是个人感情读。学生读熟后，感情才能融入其中，才能有更深的体会。在“感情读”的环节中，教师要指导学生的语气、语调、节奏等，使学生在诵读后，对雷锋精神领悟得更到位，感觉到“雷锋”就是普通、纯净的“一滴水”。这些感悟是由学生自己“读”出来的，而不是教师“灌输”的，这说明语文的学习要用“语文的方法”才好。所以，教师在备课的时候，要合理安排教学过程，要把传统文化的学习放在首要位置，在教学设计中要加入更多的语文因素，使“语文味”更浓一些。

语文课堂本来就要彰显语文的东西，培养学生的语文素养。引导学生学习语言文字， 积累文本内容，赏析优美的语句段落，这些都是培养学生语文素养的表现。学生在语文课堂上学习的不是自然科学的探究，不是化学实验的结论，而是对文本内容的情感体验，智慧的转化，最终实现文化的沉淀、内化，形成自己的文化世界。所以，语文课最好姓“语”，这样才能使语文课韵味十足，才能让学生爱上语文课。

编辑：马德佳