对提高英语教学有效性的几点认识

张桂忠

【关键词】 新课改；高中英语；有效教学；策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0053—01

随着新课程改革的深入，提高英语课堂教学效率，引导学生自主探究与思考，实现英语课堂教学最优化，是英语教师在改革与探索中所追求的目标。当一个单元、一篇课文的教学目标确立之后，教学策略的选择和实施就成为课堂教学质量的关键。因此，英语教师要掌握先进的理念，进行有效的课堂教学，使英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。笔者下面结合课堂教学实际谈谈自己的几点感悟。

一、学习新课标，转变教育教学观念

新课程的目标定位是：为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。根据“三个发展”的目标定位，《普通高中英语课程标准》提出了新的基本理念。新课标的基本理念为英语教师的课堂教学指明了方向，也对教师提出了全方位的要求。因此，教师更应该努力学习理论和专业知识，提高自身的业务水平，转变教育教学观念，适应新变化，立足新起点，在教学实践中与新课改同行、与新课程一起成长。

二、营造课堂氛围

教师要深入研究学生的心理特点以及英语学科的特征，在英语教学中运用多样的教学手段和教学方法，营造良好的课堂教学氛围。英语教师在课堂上，要善于通过情感交流，完成预定的教学计划，实现教学目标。

三、创设教学情境

英语课堂教学是一种集体行为，它强调师生之间、生生之间的多边互动，变传统的竞争和个人学习为合作学习，让每一个学习者都受到课堂氛围和群体情绪的影响。因而，优化教学情境，使学生兴趣盎然，教师情绪高涨，就容易产生教学共鸣。可从三个方面创设教学的最佳情境：深入钻研，细心品味，发掘出教材美的潜质；质疑激思，把学生带入疑问的情境中； 精选时文，引进时代活水，增强课堂内容的新颖性和时代感，向学生充分揭示英语和社会生活的密切关系，让学生懂得学好英语的重要意义。

四、优化课堂教学结构，倡导体验参与

以学生自主发展为本的课堂教学结构，必须立足于为学生的“好学”而设计。因而，英语课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是把学生学习过程中暴露出的主要矛盾尽量在课内解决。

五、把握课堂关键环节

在高中英语课堂教学中，为了提高教学的有效性，还需要把握课堂的关键环节。

1. 导入：精心设计，引起学习兴趣。导入的作用就在于集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知识创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣、积极的求知热情和对新知识的好奇心，就应在新课的导入阶段鼓励学生发现问题，大胆质疑。

2. 讲解：启发引导，激发创新思维。英语课堂教学的过程是通过教师的积极引导展示学生思维的过程，是让学生通过自己的思考，把前人的思维结果转化为自己的思维结果的“再创造”的过程。教师要了解学生思维的特点，巧设问题，启发思维。在学生困惑处以及教材重点处、关键处提出有思维价值的问题。

3. 反馈：把握时机，调动思维积极性。要求教师不仅要在提出问题后给学生留出充足的思考时间，而且在学生回答后，也应再给学生适量的时间，让学生有再次思考判断的时间。这样延时反馈，更能调动多数学生的思维。

4. 练习：温故知新，举一反三。在课堂练习安排上，既要重视旧知识的巩固，又要强调思维的拓展，在重视设计好基本题、变式题的基础上，注意设计思考题，使学生能举一反三，融会贯通，形成创新的技能。

总之，课堂教学是一门艺术。在新课程背景下，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个——提高学生上课的积极性与参与性，将课堂教学的有效性发挥到最大化。在英语课堂教学过程中，只有不断摸索和探求适合于学生提高听课效率的策略，才能真正将提高课堂教学的有效性落到实处！编辑：杨慧芳