对课在语文教学中的作用

曹晓兰

【关键词】 语文教学；对课；兴趣；创造思维；语言

训练；合作交流

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0043—01

对课即为对对子、对联，是汉文化在社会生活中贯古通今，应用范围最广泛，生命力最强，最精炼也是最经济实用的文学艺术。它是古代私塾的必修课，是最能体现我们汉语文字特色的游戏活动，是中国人的专利，也是一种高效的语文综合实践活动。在语文教学中将对课引入其中，对提高教学效率十分有效。

一、对课能激发学习兴趣

1. 游戏导入。一堂课的开始非常重要，是吸引学生注意力、激发兴趣的关键。汉语言本身就有许多有趣的元素，教师只要精心设计出学生喜闻乐见的游戏形式，就能取得良好的教学效果。如，在“对联趣谈——回文”这一课的导入时，先让学生进行成语接龙的游戏，再出示卡片进行回文成语接龙，促使学生情绪高涨，积极参与。

2. 图片引路。鲜明的形象给学生以真切之感，可以使学生积极参与到学习活动中。如，兰州人都熟悉五泉山，笔者便将五泉山的景点照片和景点处的对联展示给学生，并引导学生做有心人，游山玩水之间别忘了欣赏景点处的对联。

3. 音像结合。多媒体的应用综合形、声、色、文字等于一体，可以将抽象的内容具体化。《九岁县太爷》《铁齿铜牙纪晓岚》等热播电视剧中均有精彩的对对子的片段，把这些片段截选回放，学生们兴趣盎然，记忆犹新。

4. 讲故事、猜谜联。许多千古流芳的名联佳对背后都隐含着有趣的故事，尤其是像鲁迅、冰心这些文化名人，小时侯对对联的故事最吸引学生。对对联以它独特的艺术性、趣味性、娱乐性而赢得所有人的喜爱，学生也不例外，教师可以将讲故事、猜谜联等引入课堂，促使学生潜移默化地学习知识。

二、对课能增强学生的创造思维

语文教学应该是一种以创新性、开放性、实践性为主要特征，以语文能力培养和泛化的审美素养熏陶为主要目标的教育模式。当学生有了学习的兴趣、好奇心，求知欲被激发后，教师就应做好搭建平台的角色，让学生自由地表现自我、展示个性、尝试成功，在合作、探究的学习过程中去大胆创造，使学生的学习兴趣得到稳定和提高，真正做到高效教学。对此，教师可以组织“对对乐园”的活动，由简单的一字对、二字对到复杂的多字对，有层次地训练学生，让每个学生都能得到发展。值得注意的是，对联的答案并不唯一，所以教师应留给学生一个创造的空间，让学生留心观察、发挥想象，给出标新立异、异彩纷呈的答案。

三、对课能加强学生的语言训练

对课这样的综合实践课程，基本的落脚点应在语言文字的训练上。在低年级的语文教学中，以对课的形式识字，一边采用“接词”游戏与学生巧对，如，七上（对八下）、走马（对观花）、花好（对月圆），一边有意识地出示生字，让学生借助拼音读得正确、流利，熟读成诵。随着年级的升高，对课的内容和练习题应由浅入深、循序渐进，应先挖掘学生学过的课本中关于对课的内容，如，成语中的对子、古诗中的对子、课文中出现的对子、“日积月累”中背诵的对子等，再适当拓展一些学生饶有兴趣、朗朗上口的对子，使对课不完全脱离课本，又可以以灵活多变的教学形式保持住学生的学习兴趣。其实，在学生了解对课、爱上对课的同时，词性、修辞、音韵等这些语文中难以理解的知识，便悄然在他们心中有了轮廓。

四、对课能促进学生的合作交流

合作交流不能简单地理解为课堂上的小组合作交流，应该让不同层次的学生都享受学习的过程。语文教学不仅要高效，还要有长效观念，包括对课这样的综合实践课程，不能课上热热闹闹，课后置之不理。生活中随处可见对联，教师可以鼓励学生自由分组、自愿结合、自主分工，准备智囊袋、摘抄本，随时随地收集整理看到的、听到的对联和对联故事，并在课堂上展示自己的成果。久而久之，学生会对对联特别敏感，逐渐形成积累的习惯。学生日常生活中的交流合作，培养了其获得、处理信息的能力，课堂上师生、生生的交流互动，能真正做到教学相长，使学生享受着快乐和幸福。所以，有效的合作交流，才能促成高效的课堂。

一节高效的语文课，它是由教师和学生合力打造而成的，对课使我们上溯汉语的源头活水，掬得这灵性的水，来滋养学生的心灵，丰富他们的感知，使他们做一个儒雅少年，使校园散发书香气息，使中华文化永续不绝，何乐而不为呢？

编辑：马德佳