创设主题墙饰促进幼儿发展

孙玉梅

【关键词】 幼儿园；主题墙饰；呈现形式；表现技巧；方法

【中图分类号】 G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）07—0031—01

幼儿园主题墙饰是环境创设的重要组成部分，是一种“隐性课程”。怎样让“隐性课程”成为“活动课程”，发挥墙饰的最大功能，满足幼儿的需求，从而调动幼儿与墙饰互动的积极性、主动性与创造性，有效促进幼儿发展，是值得认真研究的课题。

一、主题墙饰内容的呈现形式与表现技巧

首先，主题墙饰内容以动态化形式呈现，即幼儿园教育目标的层次性（学期目标、各年龄段目标、单元目标、活动目标等）决定了教学内容的丰富性和可变性。主题墙饰内容是单元目标的一种体现，既有阶段性又有连续性，是动态的、变化的，因此要逐步提高要求。另外，主题墙饰内容再现是一个有步骤的由易到难、由浅入深的过程，符合幼儿认知水平，能引起幼儿的好奇心与关注度，能让幼儿的思维处于积极活动状态从而引发思考。

其次，主题墙饰内容的呈现是通过画、粘、折、剪、镂空和造型组合等技能完成的。例如，在“美丽甘肃”主题墙饰创设活动中，教师可以以幼儿最近发展区为切入点，让教师、幼儿、家长共同收集图片、实物、文章等材料，如，水果图片、特色小吃图片、风景图片、干果实物等，从形态、特征上让幼儿有感性认识。然后再运用画一画、剪一剪、折一折、粘一粘等技能，将各种图片、实物等用平面的、立体的形式予以呈现，就会加深幼儿对教学内容的理解。与此同时，他们会产生疑问：“甘肃还有什么？”“为什么会有沙尘？”随着墙饰内容的拓展，幼儿的疑问得以解答，他们在求知、实践的同时表达了热爱家乡的美好情感。

二、主题墙饰的创作方法

1. 用多样化材料，支持幼儿操作。材料是主题墙饰创设的物质基础，因此，只有选择丰富多样而又适合幼儿发展水平的材料，才能支持幼儿操作。首先，材料的品种要多，可用废旧材料，如光盘、包装盒、空易拉罐、布条等；也可用自然材料，皱纹纸、树叶、瓜子、沙子、石子、贝壳等；或者用造型材料，如树、木、花、草、白鹅、青蛙等造型；以及辅助材料剪子、尺子、彩笔等。其次，材料的数量要足，幼儿想操作时便有材料，一人可以操作，多人也能操作，这样既有利于幼儿对墙饰创设产生兴趣， 也有利于墙饰创设的顺利进行。再次，材料的使用以幼儿的爱好、特长为主，在选择材料的同时，注重让幼儿运用剪、粘、贴、组合等技能表现形象。

例如，在主题墙饰“我们的地球”中，使用的材料有废旧物品（如一次性纸盘、牙签、塑料小草、动物卡片等）、卡纸、泡沫板、包装纸等，师幼共同商讨：表现宇宙大背景的材料用卡纸；表现地球的材料用蓝色泡沫纸；表现高山、河流、动植物等造型材料让幼儿自己选择，幼儿有用卡纸剪小花的、有用塑料小草当植物的，等等。丰富的材料很好地表现了墙饰内容。

2. 用明快的色彩，唤起幼儿美的情感。色泽明快、鲜艳的墙饰更能引起幼儿丰富的想象，更能唤醒幼儿热爱生活的情感，他们能把内心的感悟和独特的审美经验运用于主题墙饰创设活动中，因此，好的墙饰既有教育功能又有美化功能，它能唤醒幼儿美的情感，赋予墙饰深刻的文化内涵，让幼儿产生联想，增强墙饰的艺术感染力。让幼儿了解简单的色彩常识，知道三原色、对比色、相间色等，学会色彩搭配，有助于提升幼儿的审美能力。

例如，在主题墙饰“多彩的秋天”中，教师可先通过语言活动“秋天多么美”，音乐活动“小树叶”，科学活动“秋天的树木”等让幼儿了解、认识秋天，然后让幼儿结合自己的感性认识和已有知识经验选择颜色对墙面进行整体装饰，从而唤醒幼儿美的情感，表现美、创造美。

3. 用生动形象的造型，激发幼儿想象力。“爱美是人类的天性 ”，幼儿也不例外。造型美观、色彩绚丽的墙饰能感染幼儿积极健康的情绪，让其心灵为之震撼，张开其想象的翅膀。因此，教师可让幼儿大胆地对生活形象进行选择、加工、提炼，同时融入幼儿的认识和审美标准，注入幼儿的感情，生成主题墙饰内容再现的艺术形象。

总之，主题墙饰创设是教育目标的体现，幼儿发展需要的体现。健康、和谐、富有文化内涵的主题墙饰对师幼的身心健康有着独特的促进作用，对幼儿能起到“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与效果。只有创设幼儿喜欢的、富于变化的墙饰，只有创设幼儿乐于交流的墙饰，才能有效促进幼儿发展，引导幼儿健康、快乐成长。

编辑：王金梅