护理安全教育在护理技术操作教学中的应用

郭鹂，刘静

贵州省黔东南民族职业技术学院护理系，贵州凯里 556000

实习护士入职前必须接受护理技术操作学习。通过学习不仅要使其了解、掌握护理方法，同时需要保证其入职后工作的质量。各临床患者的情况不尽相同，需要护理人员具备扎实的理论知识及较强的临床应变能力，但是无论应对怎样的情况护理工作都应以护理安全为核心展开[1]。通过将护理安全教育融合在护理技术操作执行教学中，能够让护理人员更加深刻地理解和掌握，提高其护理服务质量，为探究分析融合护理安全教育于护理技术操作教学当中的具体效果，该院特选取近期实习护士进行分组对比，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

经数字表法选取出目前在该院实习护士100名，其中接受常规护理教学及同时学习护理安全护士分别50例，设为对照组和观察组。对照组包括男12名，女38名，年龄 23～26 岁，平均年龄（24.6±0.9）岁，其中大专、本科及研究生学历护士分别12名、25名、13名；观察组包括男 11名，女 39名，年龄 21～26岁，平均年龄（24.2±1.1）岁，其中大专、本科及研究生学历护士分别13名、26名、11名。两组人员资料可比，即在性别、年龄和学历3方面差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组：教学方案为常规护理教学，根据护理培训手册的内容及要求示范、传授护理操作方法，结合集中操作示教、电化示教及自学等培训方式进行教学[2]。对于典型案例进行单独讲解，并让实习生在旁观摩学习，在适当情况下让其参与到临床实践护理中。

观察组：教学方案为常规护理教学结合护理安全教育：（1）将护理安全意识、风险识别意识、风险防范意识贯穿教学始终，培养实习护士养成良好的护理习惯，熟练掌握标准操作、无菌操作、消毒防护操作原则；（2）着重强调患者及家属知情权的重要性，在护理过程中要尊重患者及家属意愿，尊重其隐私权等[3]。加强其安全责任意识，从患者入院开始，护理人员即已承担起配合治疗护理的责任，所以在护理过程中需让患者及家属知晓风险利害，争取配合；（3）为保证护理安全，护理工作执行过程中需严格按照规范化操作执行，首先正确评估环境、设备及患者病情，给予针对性护理对策。其次，要计划性准备护理工作，根据患者实际情况核实护理相关设备并严格消毒处理[4]。然后严格实施护理操作，保证护理操作无菌、消毒隔离制度等，注意医疗垃圾的分类处理。最后，通过和患者及家属沟通正确评价护理效果及患者及家属的满意度，适当调整护理方案。

1.3 观察指标

统计比较两组实习护士理论、技能成绩、护理安全能力及护理实践过程中不良事件发生率[5]。

1.4 统计方法

经SPSS17.0软件对调查研究的数据进行统计分析，计量资料的表示方式为（x±s），用t检验比较组间，用χ2检验计数资料，当P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习护士护理考核成绩比较

观察组实习护理理论成绩、技能成绩及护理安全能力评分均明显高于对照组，统计学上组间差异有统计学意义（P<0.05），见表 1。

表1 两组实习护士护理考核成绩比较[(±s),分]

表1 两组实习护士护理考核成绩比较[(±s),分]

分组 人员数量 理论成绩评分 理论成绩评分 技能成绩评分观察组对照组50 50 93.6±2.2 75.8±5.2 92.3±3.4 78.2±6.7 94.5±1.4 79.1±4.6

2.2 两组实习护士实践护理不良事件发生率统计与比较

观察组和对照组不良事件发生率分别为4.00%、30.00%，观察组显著较低，组间差异有统计学意义（P<0.05），见表 2。

表2 两组实习护士实践护理不良事件发生率比较[n(%)]

3 讨论

近年来医患纠纷发生率逐年增加，为提高护理服务质量和护理人员的护理技能，医院越来越重视实习护士的护理教学效果。该调查结果显示：观察组实习护理理论成绩、技能成绩及护理安全能力评分均明显高于对照组，统计学上组间差异有统计学意义（P<0.05）；观察组和对照组不良事件发生率分别为4.00%、30.00%，观察组显著较低，统计学上组间差异有统计学意义 （P<0.05）。充分证实通过融护理安全教育于护理技术操作教学中可取得良好的教学效果。

医院的护理操作均处于无人监督的开放状态，所以为降低不良事件发生率，必须从根源上提高护理人员的技能与责任安全意识，培养其科学严谨、自律慎独的护理态度。带教老师的操作规范化与否会直接影响到实习护士日后工作质量和工作思维[6-7]。这就要求在教学过程中，带教老师严格按照操作规范执行护理操作，并尽可能地监督学员自行操作，及时指正。将护理安全教育贯穿护理教学始终，让学生深刻意识到护理安全的重要性[8]。

综上所述，将护理安全教育融于护理技术操作教学当中可取得显著的教学效果，既能够提高实习护士的护理技能，又可以有效避免不良事件发生。

[1]赵桂凤,赵庆华.护理安全教育在护理技术操作教学中的应用[J].中国实用护理杂志,2012,28(25):5-7.

[2]包腊月.护理安全教育在护理技术操作教学中的效果观察[J].中国职工教育,2014,3(24):196.

[3]梁爱华,张莉,于小免,等.护理技能操作教学中护理安全教育的应用[J].中国保健营养（中旬刊）,2013,8(3):81-82.

[4]乌兰图雅.护理技术操作教学中护理安全教育的应用探析[J].中外健康文摘,2013,9(36):212-213.

[5]魏睿宏.护理安全教育在护理技术操作教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2010,16(19):4-5.

[6]周永琴.护理安全教育在护理技术操作教学中的应用[J].中国高等医学教育,2013,9(2):54-55.

[7]林静.护理技术操作教学中护理安全教育的影响性[J].教育界,2012,6(9):103.

[8]汪艳霞.护理安全教育在护理技术操作教学中的应用[J].医学信息,2015,2(9):6-7.