类似得分的软式排球学习与技能评价设计探析

林丁辰

摘 要： 在小学软式排球的学习与技能评价设计中引进篮球运动中的“投篮”和足球运动中的“射门”得分模式，能最大限度的提高学生学习排球的兴趣，其技能评价方法简单易行，对场地器材等a条件要求不高，各学校都具备，因此，具有可操作性和进一步推广的价值。

关键词：软式排球；学习；技能评价；设计；探究

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）03-0050-02

在大力提倡素质教育的今天，学校体育越来越被重视，小学体育课的周课时也从原来的两课时增到四课时，有条件的学校已经增到了5课时。在小学体育课中教什么，学什么，这是每一个一线体育老师应该考虑的问题。笔者认为小学体育课只要教材选择适当，教学程序设计合理，评价的方法科学，对于让小学生系统的掌握1～2项运动技能的目标来讲，是可行的，而且是非常有意义的，也是新时期的小学体育同行们需要认真思考的一个问题。为此，笔者利用中小学教师跨校交流实践的机会，在小学的软式排球学习与技能评价方面进行了大胆尝试，力求探索出一条行之有效的小学软式排球学习与技能评价的方法，促进基层学校体育教学的发展。以下是笔者在小学的软式排球教学中引进篮球、足球的得分模式进行学习与评价的探究和实践，旨在对小学软式排球的教学实施与评价提出新思路，从而激发更多的学生学习排球运动技术的兴趣。

一、设计依据

体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。学校体育教学能否达到成效，只有通过适当的评价才能体现出来。体育与健康的学习评价是教学中的一个重要环节。评什么？怎样评？事关学生的进步与发展。如何建立小学体育课堂学习评价新体系，真正发挥课堂学习评价的反馈和激励功能，真正促进学生的进步与发展，提高体育课堂教学质量，实现体育学习评价“导教”“导学”的目的呢？这是小学体育教学中急待解决的问题。软式排球学习与考核方法的设计以《义务教育体育与健康课程标准》为依据，遵循运动技能形成规律以及排球运动规律，以科学合理、简单易行、具有较强的可操作性和可推广价值为准则设计各阶段的学习内容和技能评价方法（表1）。

二、小学软式排球各阶段学习内容与技能评价方法分析

阶段一：小学低年级学生刚接触排球，在器材的选择上可以选用气排球过渡，本阶段的教学重点除了熟悉球感外就是形成正确的传、垫手型。因此本阶段应选择自垫、自传球和抛球为学习和考核内容，为的就是让学生在后续阶段的原地或移动中的互助传球和垫球的学习奠定基础。在此阶段，对具备条件的学校建议加选对墙垫球和对墙传球为学习与考核内容。

阶段二：学习与考核内容为定位垫球和定位传球，其特点为受试者依次站在指定位置垫传起由对方或本方场区抛来的定位球（学习过程中应将垫球、传球入筐作为过渡内容），此项学习内容与技能评价方法能较客观的评价和检测学生掌握垫球和传球的手型、击球点、击球部位和击球用力等技术环节的能力和水平。同时这种类似篮球“罚球”和足球“点球”式的技能评价方法有助于增强学生学习的兴趣。

阶段三：学习与技能评价内容为移动取位垫球、传球，其特点是学生必须通过判断移动取位垫、传起抛球，此学习内容与技能评价方法能较客观的评价和检测学生在移动中用正确手型和击球的能力和水平。同时这种类似篮球“投篮”和足球“射门”式的技能评价方法有助于同伴间的默契配合以及集体间在临场某个时域空间的协调一致。

在小学软式排球各阶段的学习过程中，前阶段的学习是为后阶段的学习作铺垫的，而后阶段的发展是以前阶段的学习为基础的。阶段一应掌握的重点技能是传、垫击球手型，传、垫击球手型的固定和掌握将为学生进入后续阶段的定点和移动传、垫球的学习起到较好的衔接作用。在阶段一的学习与技能评价中运用最多的是自传和自垫球动作，这两种动作方法无论是教学组织或教法手段始终由学生独自一人操作，这种重复的练习形式如果在组织教学中不及时变通和转换，将会影响学生的学习兴趣，甚至有的学生还会产生讨厌排球这项运动的想法。阶段二应掌握的重点技能是在原地掌握向前上方垫球、传球技术以及将球垫、传到所设置目标的能力，并将传、垫球技术和排球的场地、球网和位置的空间与地面建立立体感觉，为学生进入下一阶段移动传、垫球的学习起到衔接作用。阶段三应掌握的重点是在移动中通过用正确的传、垫手型和手法将球垫、传到所设置目标的能力，使学生在学习技术的同时树立“到位率”概念，为下阶段的教学比赛和战术意识能力的培养和提高做好铺垫。

三、实验探究结论

软式排球运动是集体性的运动项目，在各阶段的学习中应结合小学生的年龄特点，不必过多强调技术细节，但要强调传、垫球的部位正确，提高对球的控制能力和准确性，尤其应注意避免某一技术的过多重复、单调的练习，练习的形式要多样性和游戏化，尽量给学生留出充分的学习和活动的时间。阶段一的学习与考核内容有利于学生形成正确的传、垫球手型，为阶段二、三的学习奠定基础。阶段二、三的学习与考核中结合场地、球网、位置和到位率等多方位地对学生进行技术检测和评价，并能同步培养学生的排球战术意识和比赛能力，优化教学效果，考核方法的设计类似篮球运动中的“投篮”和足球运动中的“射门”得分，能最大限度地提高学生学习软式排球的兴趣，其练习与技能评价方法简单易行，对场地设备等条件要求不高，各学校都具备，因此，具有可操作性和进一步推广的价值。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012，3：8.