让每颗星星都能发光发亮

欧惠莉

背景：

为了充分挖掘每个孩子身上的优点和闪光点，鼓励和引导孩子养成良好的学习和生活习惯，幼儿园开展了“小主人之星”评比活动。“小主人之星”评比活动以班级为单位，实行每月一评，在每月月底进行公开表彰，由班级统一颁发“小主人之星”的奖章。为了让评比真正发挥该有的作用——即让每个幼儿都发光发亮，在评比过程中，我们从幼儿角度出发，本着“人人参与，人人有机会”的原则，根据幼儿的实际表现情况，把小主人之星细化到文明守纪、爱园爱班、孝敬长辈、健康成长、巧手、环保等多方面，努力捕捉幼儿的闪光点，尽可能地放大幼儿的优点，让每个幼儿都有展示自己和获得认同的机会。

具体评价如下表：

小主人之星评比办法

案例回放：

“小主人之星”的评比活动中，也发生了很多值得我们反思的故事。

案例一：

“评比会”变成“批评会”？

本月是健康成长星的评选。“我推荐YY为本月之星，他跳绳很棒。”WJ的话刚落下，下面开始躁动，“YY经常做坏事，上次还把蚕宝宝给弄死了”，“他中午有时都不睡觉”，“他还打我呢”……YY在同伴的责骂声中低下了头。（孩子的自尊心受到了伤害）“DD小朋友推荐自己，小朋友觉得怎么样？他可以当选健康成长星吗？”“不行，他碰到点事情就会掉眼泪……”老师的话刚落下，幼儿的批评又一次铺天盖地。“那么谁能当选健康成长星呢？”（老师了解幼儿的想法，才能“对症”下药）“悦悦、优优、阿逗、昌昌。”小朋友一致说道。“为什么他们可以当选健康成长星？”老师好奇地问道。“因为他们很乖。”孩子的回答声统一而响亮。这几个小朋友在老师和孩子的眼中确实是安静、乖巧的。知道原因后我决定“行动”了，“我觉得YY确实进步很大，他是我们班第一个学会跳绳的，而且跳得很棒，虽然还有一些缺点，老师相信他一定会努力改正的，是不是这样啊？”我用鼓励的眼神看着他。“嗯！”YY点点头。“老师投你一票。”说着我高高地举起右手。一声“YY，我也选你”打破原先教室的安静，这声音显得格外响亮。大家回头一看，是原先第一个反对的孩子说的。只见他难为情地举着小手，“我也选你，YY你真棒……”孩子们陆续地举起手。同伴鼓励的目光重新给予YY自信，此时我的眼圈也红了。

预知策略：图示告知 有章可循

活动的初衷，想通过评选活动，让孩子学会去发现别人的优点，用欣赏的眼光看待自己的同伴，向他们学习，也希望孩子能大胆地推荐自己，在相互学习中不断进步，变得更加自信。但似乎事与愿违，在实际的评比中，幼儿不仅看不到别人的优点，却更多地看到别人的不足，还在众多同伴面前将他人的不足毫无保留地一样样抖出来——“评选会”竟成“批评会”。看着台上自荐孩子委屈和伤心的眼神，我的心里真不是滋味。幸亏老师及时引导，才让孩子的自尊心没有受到很大的伤害。问题出在哪？虽然老师本人对评价标准有一些了解，但孩子们不了解，对同伴的一些潜意识中的印象导致幼儿对评比失去了正确的评价。

因此在此后的评选中，老师更注重评价的标准，在每月月头就将每月的评价标准告知幼儿，并请幼儿用图示进行解释，张贴在教室中，让幼儿对这个月的评价标准有个清晰直观的了解，并努力往这方面去努力。

案例二：

“评比会”演变成“评好友”？

“珺珺，我选你。”希希附在珺珺耳边轻轻地说道，好象暗示着什么。“我们不选她，不要举手。”妮妮、伊伊边扯旁边的小朋友，边小声地说道。在一旁观察的我在想：“这样的评选公正、有意义吗？”评选后我讲了一个故事：《神圣的一票》，故事中的主人公东东虽然与同伴小明之间发生了一些小摩擦，但在最后的评选中东东却能不计前嫌，公正地为小明投了一票。“他为什么会这样做？”我组织孩子讨论。“因为小明值日工作真的做得很好，东东的选择是正确的。”希希说道。“我觉得东东也很棒，没有因为和小明吵架就不选他了。”妮妮、伊伊小朋友一起说道。我顺着孩子们说道：“你们说得真好，东东能不计较以前的事情，根据实际情况，认真地参与评选，我觉得这点值得我们学习。老师相信小朋友在今天的选举活动中也能像故事中的主人公一样慎重对待自己神圣的一票，对吗？”评选活动继续开始，看着孩子们天真的笑脸，我觉得又是阳光明媚的一天。

引导策略：慎重对待 正视评价

虽然孩子还小，深奥的道理他们不太理解，但教师可以通过一些故事来引导幼儿理解，学会认真地对待每一件事，让他们知道评选活动是一件很严肃、神圣的事及它的意义，要认真严肃地对待。同时更重要的是教幼儿通过评选活动能看到别人的优点，并能虚心地向他学习，让他们在评选活动中能慎重对待自己神圣的一票，这样的评选活动才有意义。其实在活动的开展过程中，教师会不断发现有新问题出现，在解决问题的同时，教师和幼儿也得到成长。

案例三：

“评比会”变成“总结会”！

“我觉得××是一个很有爱心的小朋友”，“我觉得我现在穿衣服已经很快了”，“我希望晨晨以后上课的时候不做小动作”。在新年的钟声即将敲响之时，每月一次的“小主人之星”评比像往常一样进行着。这个学期特别长，以往的一月已是在假期，所以每月之星的评比并未安排一月的。想到以往每个学期结束时，我们教师也要进行一些总结性的评比，那么作为班级里的孩子是不是也可以尝试一个总结性的评比呢？

说干就干，我把我的想法告诉了孩子们：快过新年了，我们在大班又读了一个学期了，这个学期里你有什么进步呢？先请小朋友们来说说你的进步，根据小朋友的回答你也可以补充说说自己在这个学期里的进步。

孩子们说的欲望被调动起来了，老师在黑板上写下了每个小朋友的学号，座位上的小朋友可以随意说出一个同伴的优点，教师则在被说到的孩子的学号边上画上红色的五角星，只要不重复，一人可以评价多人，也可以说自己的进步。孩子们有的说着自己的进步，有的说着同伴的进步，转眼黑板上画满了五角星。正当大家为自己得意的时候，老师给大家提出了新的要求：老师想要一份新年礼物，那就是你们觉得我哪些地方需要加油的，你们提醒我一下，我加油进步。你们可以给老师送这份礼物，也可以给同伴送，收到礼物的可以得到一颗黄色的五角星。有了老师的带领，孩子们更有劲了，很友好地提出了许多建议，孩子们也都能欣然接受。

接纳策略：互相包容 共存共荣

教师的意图是想让幼儿乐于接纳别人对自己的不同意见，而不是贬低别人，抬高自己。幼儿一旦有了接纳意识也就有了平等的意识，也就能够以平等的态度对待他人。所以，在孩子们面前，应多强调每个幼儿的特点，而不是强调所谓的优点或缺点，更不要进行所谓优劣的评比，这样，孩子们就更加容易接纳别人了。通过班级的管理也让我想到了这就是一种圆融文化——圆：有规则而不生硬，形自然而不松散，无冲突，无争斗。融：互相包容，同时互相独立、互相同化，也互相尊重，是你中有我、我中有你的融合关系。圆融，是自然规则状态下，在独立和包容、同化和尊重的关系中，达到共存共容、浑然一体的境界。圆融是一种最优质的和谐。

一枚小小的“每月之星”，进一步激发了孩子们养成良好习惯的愿望，同时也激励我们老师更加细心地洞察每个幼儿的心理，更加认真地观察每个幼儿的举止行为，为师幼间的互动架起又一座桥梁。