古诗词教学中巧用常规方法

刘紫芳 潘 维

古诗词，具有无穷的思想价值和艺术魅力，是我国文学宝库中一颗璀璨明珠，是每个中国人不宜错过的灵魂驿站，也是小学语文教学的重要内容。由此可见，教学中有效地促进学生理解、记忆古诗词，对学生夯实语文基础，增强鉴赏能力，深刻感悟人生，大有裨益。故此，有效整合各具特色的古诗词常规教学方法，优化教学效果，有着十分重要的意义。以下内容，是整合部分常规方法巧用实践。

一.学习兴趣巧激发

兴趣是学习的前提。以兴趣为基础的学习结果，与仅仅以努力为基础的学习结果有质的不同。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力。对于远离学生生活的古诗词，教师若能激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行，会激发学生探究热情，激励发愤学习，促进系统学习，将对学习效果产生不可估量的作用。如执教《望庐山瀑布》时，采用“兴趣巧激发法”。新课导入用谜语“悬崖挂块大白布，千手万脚捉不住。远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。”激趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回忆有关瀑布的语段，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境。

二.时代背景巧渗透

背景是理解的前提。“诗出有因”，诗歌是诗人的心声，总有时代烙印。古诗词距我们遥遥千载，用现代学生的生活经验和认知解读，很难透彻理解古诗文的内容和情感。因此，古诗词教学恰当渗透时代背景，探求成诗缘由，有利于消除时空隔膜。如杜甫的《闻官军收河南河北》作于唐代宗广德元年正月，史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”彻底平息。当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州，听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七律名作。当下和平时代的孩子，无法体会颠沛流离、失地光复后诗人悲喜交加的心情。为解决这些疑难，笔者详细介绍“安史之乱”和当时关中饥荒、民不聊生等情况后，学生对诗文理解更加深刻，皆惊呼杜甫忧国忧民的博大情怀。

三.主题内容巧点拨

主题内容是文字的纲领。小学教材中的古诗词，对小学生而言，全面理解并非易事。为了便于学生把握主题内容，找准关键字词点，巧妙点拨后，对领悟诗意有醍醐灌顶之效。因为字词是古诗肌体的“建筑材料”，深远的意境和丰富的内涵均来源于此。故抓住“点”来巧拨，无需赘述，即可拨开学生心中迷云，以见天日。如张籍的《秋思》，“点”准诗题中的“思”字预测、探究古诗大意，紧盯“思”直接奠定古诗感情基调；巧拨“临发开封”这个细节，一睹“复恐说不尽”的栩栩如生心态，实现意形相融；同时感悟作者：道尽人人意中常有之事，却非人人皆有此传神之能……

四.诗情画意巧入境

诗情画意是诗词的灵魂。有的古诗比较难懂，有时确实“只可意会，不可言传”。如果只要求他们死记硬背，会使学生感到枯燥乏味，时间久了，他们就会对古诗失去兴趣。但巧用有效方法，创设多种情境，拉近古诗与生活的距离，使他们易读、乐诵也是可能的。如《送元二使安西》等送别诗，播放《送别》等哀怨低沉的曲子，加上充满离愁别绪的声情并茂范读，一下子把学生带进回首伤心情难别的情境中，再配以适当的动作，边吟诵边表演，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，达成“触景生情”的效果，加深了对诗词的感悟，促进了记忆。

五.拓展迁移巧训练

拓展迁移是习得的延伸。古人云“诗中有画，画中有诗”，学会画古诗词，让古诗与美术有机融合，不仅使孩子明白诗意，还通过绘画、赏画训练了他们独特的审美视角，使诗意、画意相得益彰。有不少古诗词给学生带来强烈的画面感，让人一看字表，就能在脑海里勾勒出或沉郁、或华丽、或灵动的画面。这样的诗词，可让学生根据对诗意的感知和理解，自由、随意地涂画，动笔创作一幅画。如杜甫的《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。授后拓展延伸，让学生将诗句变成图画，把“诗”与“画”结合起来理解，通过作画，具体而形象地再现古诗中的意境，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的内容，实现“触笔画情”巧延伸。

我国的古典诗词是取之不尽、用之不竭的文化源泉。因此在古诗教学中，教师根据不同的古诗词特点，整合常规策略，巧妙运用有效教法，实现学生“自主、合作、探究”学习，让古诗教学焕发出应有的生机与活力。