论述初中英语教学听说短板的归因和改善措施

冯龙凤

【内容摘要】社会的不断发展，技术的不断更新，英语的听说教学模式在潜移默化中也发生了巨大的改变，本文从客观的角度出发深刻而详细的分析了初中英语教学劣势产生的原因并且提出了可行的改善措施。

【关键词】初中英语 听说教学模式 短板原因 可行措施

一、初中英语听说教学短板产生的源头

1.教师的教学情况

由于我国目前的英语教学模式是以传统的应试教育和升学价值为目标，所以教师在授课时都以完成教学规划为目的。因此导致了教师在课堂教学中不能真正发挥主动性和创造性。而教师在教学时经常使用中文教学，课堂互动能力低下、气氛沉闷、学生学习效率低、课堂效果不明显，同时教师自身的口语水平、自身素质、教学理念都制约着学生听说能力的提高。英语教学变成了哑语教学，学生学习英语的积极性受挫，热情减退，甚至产生了心理障碍，例如，在英语单词和句子中出单词的重读、弱读、爆破等等，如果老师不注重这些细节教学，导致学生本来就差的英语口语更为薄弱，因此，新课程改革的目标是让学生有学习英语的环境，让哑英语变成用有声英语，中文思维转变为英语思维。

2.听说训练少，基础知识薄弱

学校对于英语课堂教学时间的不断压缩，老师用大部分的课堂时间讲解语法知识，加剧了学生实践英语能力的下降，使得学生的听说训练时间减少。英语课堂中的时间是有限的，要使学生有自我发挥学习英语的空间，必须适当减少教师讲课的时间，要让老师教学为主转变为学生自我学习为主、老师为引导的教学模式，必须留给学生充分的时间去自我充电，让落后的学生能够有机会去查漏补缺，弥补自我的不足，让好的学生去发挥自我优势，阅读一些课外英语读物、与老外聊天、参加网易公开等等。国内对于大多数初中英语教学模式的调查显示，很少有学生在课外有针对性的对自身进行训练，学生对于英语使用环境的不了解，对风俗习惯等等知识的欠缺，使得学生学习英语的过程中出现的只会写不会说的尴尬境地。

3.学生对英语学习的积极性不高

学生在学习英语的过程中缺乏热情、自信。对学习英语的动力不够。初中生对英语学习的特性曲线呈现正态分布的变化，在英语学习的初期，由于对陌生语言环境和风俗文化的好奇，使得学生在学习英语的初期阶段保持较高的积极性，但是随着单调的教学模式，枯燥乏味的英语单词的背诵默写，语法的枯燥背诵，初中生对于英语学习的好奇心渐渐消失，积极性大大降低。尤其在学生中出现这样一种现象，学生在背诵单词的时候对单词注音，记生词靠死记硬背，语法的不熟练导致在遇到陌生句型时，不能恰到好处的解析出来，对句子翻译囫囵吞枣。重要的是，学生在初中阶段的英语基础将直接影响到高中的英语学习，英语是一门语言，语言有它的实践性和熟练度。因此只有经过大量反复的口语笔头上的英语练习，才能在英语学习的道路上迈出重要的一步。

二、解决初中英语听说问题的对策

1.利用日新月异的现代技术扫除英语听说障碍

中西方语言交流的障碍是因为中西方文化的差异，文化习俗的差异、宗教信仰、文化产生的环境都不一样。因此学生在学习英语的时候，应该补充对应国家的文化背景，民族风俗还有饮食差异，真正从心里上去接受这个文化，这是提高英语的一个最基本且又最重要的途径，由以上结论看出，我们应该在学习一种语言的同时注重对这种语言背后文化的了解。语言总是与其相应的民俗风土人情，饮食文化相对应的，它们相辅相成，不可分割。学生仅仅从教材上去获取英语中的文化、饮食风格是不够的，因此学生要积累一定的文化知识，培养文化交融的意识。例如，英语中有很多的禁忌与我们文化中的禁忌不一样，还有打招呼的方式，一些表示歉意的方式都是差异较大的。像我们邀请别人都是我作为主语放在前面，而在英文中则被认为这是不礼貌的，所以我通常是放在最后，但是我通常是大写。例如中国人认为白色是丧礼，而在西方则认为这是纯洁心灵的象征，所以白色通常用来做婚纱，而中国人通常是喜欢红色。所以学生在日常的生活中要注意积累，老师可以发挥带头和引导作用，可以用看电影、英文歌的方式，让学生零距离的去体验西方文化的魅力，让学生从电影中更直观，更感性的去体验英语国家的语言风格。

2.利用信息技术，调节学习氛围，克服恐惧心理

信息技术的发展给学生的英语听说读写能力的提高带来了福音，信息技术使得整个地球村紧密联系成一体，让远在千里化为尽在眼前。在课堂上，教师可以充分的利用多媒体技术，在课堂上生动的上演一出丰富多彩的文化盛宴，这样充分缩短了课堂与学生的距离，调节了紧张的课堂学习氛围，调动了学生学习英语的热情和积极性，让学生能够在课堂激烈的课堂氛围下主动练习英语口语，教师通过原生态的英语电影让学生体会到英语和中文的使用差异，并且采用与学生互动的方式，让学生产生如坠其境、告别自卑，为学生将来学习英语知识打下坚实的基础，同时让学生产生主动用英语与人沟通的欲望。

结语

本文通过调查国内英语口语教学的现状，深刻的分析了国内英语口语教学短板产生的三个根源，并且结合国内英语教学的现状提出了两点有效的建议，使得教师能够在教学时注重学生听说能力的提高，激发学生对英语的浓厚兴趣。

【参考文献】

[1] 李绍宠. 互联网与中小学英语教学[J]. 中小学英语教学与研究，2002（12）.

[2] 钟志贤. 信息化教学模式——理论建构与实践例说[M]. 北京：教育科学出版社，2005.

（作者单位：甘肃省舟曲县城关九年制学校）