语文教学中的爱心教育

李晓梅

【内容摘要】语文教师在教学中要做学生精神生活的关爱者和心灵的抚慰者。对学困生要通过鼓励与帮助施爱;对普通生要通过关心与爱护施爱;对优秀生要通过肯定与信任施爱;对全体学生要通过耐心与细心施爱。这些不仅要体现在课堂教学上，更要渗透到日常生活中。

【关键词】语文教学  爱心教育

语文教材是情感的载体，情感教育是语文教师教育的重点，也是语文教育作为人为教育的重要体现。语文教学中，教师要以爱施教，打开学生心中的结，引领学生健康成长。爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。语文教学，是为了让生命个体提高学习能力、适应能力、合作能力，享受生命的存在，进而发展生命的积极状态。因而，语文教师在教学中就要做学生精神生活的关爱者和心灵的抚慰者。

一、对学困生以鼓励与帮助施爱

在各科的教学中，教师对学困生的轻视与疏远是根深蒂固的。这种轻视以各种方式传递给学生，教师似乎已经忘记学困生也是一个有自尊的人，其内心深处同样充满着对教师鼓励与称赞的憧憬与期盼。语文教师教育的技巧的全部奥妙就在于如何关心爱护学生。避免让学生产生畏缩、羞涩、懦弱、执拗、反叛的性格，甚至形成“破罐子破摔”，逃避学习，逃避与人交往的行为。语文教师应该在学习过程中对他们思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不单一，及时的给予鼓励与帮助，尊重他们的人格。语文课堂教学中，教师应该善于调整控制自己的心理状态，结合学困生的心理需求，合理安排教材内容。并通过丰富的表情，恰当的手势及抑扬顿挫的声调吸引学困生，以健康向上的精神风貌带动整个课堂气氛。使他们在教师的帮助与鼓励下感受到学习语文是一个活跃思维，激发情感，陶冶性情的过程，并从中体验和享受到学习语文的快乐与美。

二、对中等生以关注与爱护施爱

中等水平的学生往往是“被遗忘的角落”。教师对他们不批评，不赞扬。他们听话、谨慎、顺从、安分守己，即不能以优秀的表现博得教师的青睐，也不会因答不上教师的问题而招致特殊的关注，他们获得的教学反馈信息及教师评价最少。教学中教师对他们多了些冷落与忽视，少了些关心与爱护。所以在语文课堂教学活动中，教师要抓住语文课堂教学的特色，通过教师与学生围绕语文教材这一“教学之本”和“语文生活”进行“对话”的过程。在语文教学的探索、实践、思考、合作中更加的关注中等学生，让他们成为学习活动的主体。教师以组织者、引导者、合作者的身份调动他们的主动性和积极性。

三、对优秀生以肯定与信任施爱

由于教师对优秀学生的过高期望与过严要求，在有意无意中为学生设置了许多的清规戒律，这使得学生时时处于“战备状态”。很多教师对他们的态度与自己的期望密切相关。当学生能够达到自己的期望时，教师就和颜悦色，当学生达不到自己的期望时，就转移对学生的爱。因此，学生非常的害怕失败，害怕自己得不到教师的肯定与信任。语文教学活动者，教师对优秀学生要通过学法指导来引领他们遨游语文知识的海洋，确切、全面、深刻地理解语文学科的内容与形式。并在学习交流中准确、鲜明、生动地表达自己的思想和情感，获得自己心理所需的“自信珍珠”。这样他们才会学会思考，才会正确的判断教师的教学行为，恰当的定位自己的学习，深远的认识世界。就不会在学习中自傲自大、目空一切，也不会因为一、两次的失败自暴自弃、萎靡不振。语文教师对优秀学生的信任与肯定能帮助他们产生成就感、喜悦感和安全感。

四、面对全体以细心与耐心施爱

语文教学中，要面向全体学生有效开展丰富的教学实践活动，使他们懂得：世界上任何事情都不是一帆风顺的，遇到困难和挫折，要有一个良好的心态，不怯懦。对自己要有信，要鼓起勇气，大胆地面对困难和挫折，树立快乐学习和阳光生活的信心。一花一世界，一叶一菩提。每一个生命个体都是一个自足的世界，都需要阳光，需要温暖，需要理解和认可，需要实现自我的生命意义。每一个生命个体在成长的过程中，难免会出现这样那样的不足，犯这样那样的错误。语文教师要用自己细腻的情感世界感染学生，如一次触摸、一个微笑、一句暖心的话都能给学生无穷的力量;一双倾听的耳朵，一句诚实的赞美，一个微乎其微的关爱之举，都有可能改变一个生命。语文教学中，教师的讲话、表情、处理问题的方式都要表现出足够的耐心，用教与学的互动了解学生的心声和喜怒哀乐。教师决不能忽视学生灵活的塑造，不能一味把知识、能力、分数作为教育的理想和追求。要用理解、接纳和关爱，让不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生都感到教育的温暖，让他们在细心和耐心的关爱中获取前行的动力，去进取、去创造、让真善美的种子在他们的内心萌芽、破土和开花。

语文教师对学生的鼓励、帮助、关心、爱护、肯定、信任、耐心与细心不仅要体现在课堂教学上，更要渗透到日常生活中。爱是架起师生间情感的桥梁，爱是开启学生心灵窗口的盏盏烛光。让我们每一位语文教师都奉献出一份无私的爱，对待所有的学生。不管是聪颖伶俐的，还是迟钝后进的;不管是身体强壮的，还是身心有碍的;不管是家庭富裕的，还是生活贫困的都要尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲的给予爱。愿天下的莘莘学子都在“师爱”的抚育下，张扬个性，充分发展，茁壮成长。

【参考文献】

[1] 教育部. 语文课程标准（实验稿）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 刘福根. 中学语文教学热点探析[M]. 杭州：浙江大学出版社，2001.

[3] 顾黄初、李杏保. 二十世纪前期中国语文教育论集[M]. 成都：四川教育出版社，1991.

（作者单位：甘肃省古浪县定宁初级中学）