浅谈初中音乐综合课教学误区及解决策略

孙延华

【内容提要】音乐综合课堂教学中容易出现一些问题：多余的活动、牵强的小组合作、无谓的创新、不同学科资源的错搭等。对上述问题的应对策略：加强对音乐作品的理解能力;让学生学会“听”音乐;让“学科的音乐性”回归音乐课堂。

【关键词】学科综合课  教学资源  学科的音乐性

新课程中“学科综合”这一说法提出之后，对于各学科的课堂教学起到了一定的作用，但是也带来部分学科课堂性质的消极变化。假如一堂音乐课上只有学生实践活动，听不到音乐的声音，那么，这样的音乐课堂魅力何在呢？由此，我深感音乐课堂少了真实性，没有了知识技能，相反增加了可用却滥用错用的教学资源，音乐课的课堂教学问题也就凸显了。

一、教学资源在音乐综合课堂中的错误使用

1.多余的活动。如一节《森林狂想曲》的欣赏课，由于作品中出现多种动物的声音，由此老师让学生模仿森林里动物的叫声，整个课堂充满了怪怪的声音，看上去不是音乐课，而是一堂动物叫声的模仿秀。

2.勉强的小组合作。“小组合作学习”这一教学模式的使用给课堂教学注入了活力，但是在现实音乐的课堂教学中，有些老师不管设置的问题是什么，都采用小组合作方式解决问题，多了就泛滥了。小组合作学习的采用是为了服务音乐课堂的教学，而在合作的过程中，没有了音乐，没有了歌唱，没有了学科的音乐性，那合作就没有价值了。

3.不同学科的错搭。新课程中“学科综合”说法提出是科学的，但在具体的课堂的运用上是有讲究的，是音乐的课堂就必须考虑到音乐课堂的实际，围绕音乐作品的主题思想和丰富多变的表现形式加以运用。而在现实的音乐课堂教学中存在这样一些现象：音乐课上成语文课或是地理课偏离音乐而在音乐的外围问题上做文章。比如在《无锡景》一课的教学中，有些老师却用了二十五分钟让学生了解无锡的地理位置、土特产以及各地的风景名胜图片，真让人犯糊涂。

二、解决策略

以生为本，设置符合不同年龄阶段学生的音乐实践活动，保证学生全身心的参与活动，善用音乐的形式表达个人的情感。

1.加强学生对音乐作品的表现理解力

对于一首音乐作品，怎样的演出才能准确的表的作品的主题思想，除了一些必要演唱基本功，还需要身临其境的感受作词作曲者创作思想。如：欣赏《赶圩归来啊哩哩》时，介绍彝族村民赶圩的热闹情景后，回忆和再现当地逢集是的热闹场面了画面，让学生挑选适合的音乐来搭配当时的热闹场面。通过热闹集市画面的描绘和学生假期赶圩的切身感受，耳边聆听着谷笛、黄有异的《赶圩归来啊哩哩》，这样学生就能容易融入其中，感受音乐的独特魅力和表现的境界。

2.让学生学会听音乐

音乐教育必须立足于听。例如：在教学《茉莉花》一课时，我从网上分别下载中国民歌《茉莉花》、江苏民歌《茉莉花》和一首异曲同唱《茉莉花》，按照由分到合的顺序将《茉莉花》做了精心的安排，我认真钻研教材，在简洁有效的介绍之后，我让学生按由分到合的顺序欣赏一遍，通过比较让学生找一找三首《茉莉花》的相同点与不同点，让学生感受名称相同但审美体验、享受和表现形式等候不同的效果。如在《茉莉花》作品的教学中，我首先努力用语言创设与《茉莉花》教学相适合的“听”的音乐氛围，然后按照由单曲到异曲同唱的顺序播放教材范唱录音，想象作品中的表现茉莉花的美丽画面，最后从不同艺术处理的歌曲中找到你认为相同的和不同的方面。

3.让“学科的音乐性”回归音乐课堂

音乐性是音乐课区别去与其它学科的一个根本特征。要使一堂音乐课给人以美的享受，就必须让课堂上音乐不断，氛围浓厚，教师的言语表达也必须使用音乐语汇。在《帕米尔的春天》音乐欣赏的教学中，老师在课堂的开始就披上了一层神秘的面纱，让同学们在神秘面纱的作用下，逐步掌握音乐作品的内容。除了学生的发言和老师的独白时，主题音乐的音量适当调小外，其他时间由主题音乐贯穿始终。在七拍子的作品情绪教学中，注意比较作品四个部分之间的不同，如有快板、有跳跃的快板、由舒展的快板和扩展的中板，我引导学生用身体律动来表现作品的情绪，巧妙地将混合拍子即七拍子和情绪的变化这些重难点的教学化解于无形。当神秘的面纱被揭开后，我用了很少的时间介绍了塔吉克族的族情，最后让学生带着对塔吉克族的喜爱、向往之情，伴随着《帕米尔的春天》愉快、灵动的旋律，在我的带领下，用身体的律动加以表现。在整个教学中，我和学生的身体律动、对塔吉克族的介绍、手鼓的演示等等都不是孤立的，都能在主题音乐中进行和不断丰富，都能紧紧围绕作品主题思想的旋律展开。要使中小学生真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，创设适合的课堂氛围，让音乐性回归课堂，让他们在主题音乐声中想象、律动和体验。

艺术教育的主阵地是音乐的课堂教学。我们在日常的音乐综合课的教学中做到正确理解音乐作品，多一些探究和有效尝试，尽量杜绝出现教学的误区，少做一些无用功，这样才能真正提高学生的综合素质，才能大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，才能有效提高音乐学科的价值和地位。

（作者单位：江苏省仪征市香沟中心学校）