2015年高考作文备考策略

2014年高考，全国共18道作文题目，全部为材料作文，而命题作文和话题作文不见踪迹。可以预见，未来几年，新材料作文仍是高考作文命题专家最青睐的命题形式。与旧材料作文相比，新材料作文在立意上有了更大的选择性、自主性和探究性;与话题作文和命题作文相比，新材料作文能更好地将读写结合，更全面地考查考生提炼、概括、筛选信息的能力，以及立意、构思、表达等诸多能力，有利于考查考生写作思维的严密性及深刻性。作文命题材料均源自社会的真实事件或考生能有所触发的哲思妙语，材料具体丰富，内容贴近时代、贴近社会、贴近生活，具有显著的指向性和异向性，作文题目注重考查考生作文审题能力。

高考作文命题贴近生活、贴近时代、鼓励表达自我个性。具体表现为：命题材料来源于社会生活，彰显时代特色，更要求考生在写作中选取的材料源自生活，要表达真实情感，彰显时代风貌。所以鼓励同学们平时多观察生活，多积累生活和时代中的典型事例，做到分门别类归类素材，围绕立意，选择真实典型、新颖熟悉的素材，学会要把平时存储的素材转化为高考作文所需要的题材。还要注意由“素材积累”向“认知提升”的有效转化。若写作中能用一些典型新颖、有时代气息的素材，就能达到“一俊遮百丑”的效果，得高分的可能性就非常大，正所谓“一则素材成就一篇佳作，一个故事改变你的一生”。

2.注重审题，恰当立意

审题是作文的第一步，要深入思考和反复推敲作文材料，理解其含义，确定感情抒发的基调或确立自己的观点态度，明确写作问题及方法过程，学会多角度分析和思考社会现象。立意即作者通过所写的内容来表达自己的情感或态度。作文审题立意必须从材料整体出发，全面把握所给材料的意旨，确定选取写作角度。一般来说，分析所给材料运用方向或运用角度时，一般是有多少人物就有多少角度，有多少原因就有多少角度，有多少种情感态度就有多少角度。全面考虑材料所蕴含的内涵，梳理出可能蕴含的写作角度，把握坚持整体性原则的目的。从命题人所给材料蕴含的不同写作角度中进行筛选，选取自己最有把握的，易写出新颖深刻见解的角度，立意要独到新奇，要有不同于一般考生的见解，选取新视角，开拓新思维，发表新见解。

俗话说：“题好文一半。”故而拟一个提挈全文、传神动人的标题十分重要，直接体现了作者的智慧与匠心。题目力求简洁凝练，含蓄隽永，达到“言有尽而意无穷”的效果。拟题要准确，尽量小而合理，新颖诱人，独出机杼，不落窠臼。拟题常见方法：修辞妙用法有：诗句引（化）用法，反弹琵琶法，数学（标点）符号法等。高考作文除了明确规定选用某种文体外，一般都会用“文体不限”来给予考生最大的自由选择和发挥。如果考生有富于情感内涵的生活素材，就用清晰的线索串联材料，用精美的情节表达实情，可选取记叙文;善于说理论证，就用鲜明的态度表达观点，用严密的逻辑进行论证，可选取议论文;善于表达情感，就用精妙的“点”凝聚材料，用精美的语言表现情感，可选取散文。如果善用“嬉笑怒骂皆成文章”的幽默语言，可选用杂文……总之，一定要根据自己的特长，选用适合自己的文体。

《语文新课程标准》中要求：“鼓励自由表达和有创意的表达，培养学生的创新精神和创新意识。”因此，创新作文已成为作文教学的一个重要方面。俗话说：“人配衣服马配鞍。”若给作文换一套新颖的“外装”，常会带给读者新与美的视野与享受。可利用下列形式进行创新写作：

①日记体。围绕一个主题，用清晰的时间概念展示出事件的全过程。日记是一个人心灵的真实反映，所以这种文体既能吸引读者，增强真实感，写法上还避免了单纯的记叙形式。这种形式的文章的经典之作，当属鲁迅先生的《狂人日记》。作者以日记形式，记录狂人生活点滴，借以揭示当时社会的残酷现实。

②书信体。书信有助于交流思想。书信中的感情是真挚的，语言是流畅动情的，事件是集中的。书信容易拉近作者与读者的距离，生活味、情感味很浓。

③小说体。运用小说体写作文，要善于刻画人物形象，要把单一的情节设计得新颖别致，推动情节发展，表现文章主题。常用技法有：以小见大法、倒叙悬念法、比喻象征法、讽刺幽默法、虚实结合法等。

④标题式。运用小标题形式，使整个事件由孤立到联系，从片面到全面形成一个整体，层次分明，条理清晰。

⑤寓言体。寓言是以假想的故事或通过对事物拟人化的描写，来说明某种道理，以达到教育和讽刺目的的一种文体。因而，写寓言一定要把握其体裁特征：编生动的故事，设诱人的情节，表现有教育意义的主题或深刻的道理。

⑥戏剧体。戏剧体作文是现实生活矛盾的集中体现，它通过具有不同经历的人物的性格来体现。在剧本中，人物的性格冲突表现为语言动作的冲突。通过剧中人物对话和必要的舞台动作，人物之间的矛盾和性格显现出来，达到体现作者主旨意图的目的。

总之，高考作文命题者和广大有为的教师，希望学生写出的，恰恰是充满生命气息的文字。因此，平时的作文训练中，既要强调学生的得分意识，也要提示他们，在对材料的引述、评析等过程中，鼓励自我个性的彰显，让学生抒发自己的情性，发展自我的理性，找到自己的语言风格和韵味，从而写出属于自己的独特文字。