现代教育技术在体态律动音乐教学中的应用

2015-05-04 16:28窦琦
小学教学参考(综合) 2015年3期
关键词:体态律动现代教育技术音乐教学

窦琦

[摘 要]音乐教学是培养学生艺术素养、审美情操的重要基础学科,为此更应开展素质教育,丰富课堂形式、激发学生兴趣,令其从内心深处产生对音乐课程的热爱,并提升学习动力与求知欲望。

[关键词]音乐教学 体态律动 现代教育技术 合理融合

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)09-067

新时期,素质教育逐步受到教师的普遍重视,为满足课改需求,应有效更新传统教育模式,引入人性化的教育理念,为学生创设自由、广泛的发展提升空间,令其身心放松,轻松愉悦的展开学习,并成为学习阶段的真正主人。基于音乐特有的律动旋律、优美动听富于变幻的节奏,实践教学中应有效引入体态律动教学模式,锻炼学生音乐技能,令其在律动教学中体味音乐美感,形成对感官体验的有效调动,并伴随音乐律动活跃体态,通过身临其境的体味巩固音乐知识掌握,形成发散意识思维,富于创造力、想象力,真正提升实践技能水平。

一、促进音乐体态律动与现代教育技术的合理融合

在音乐入门教学中通过创设优质教学情景引路,可基于多媒体现代教育技术营造形象生动、富于变化的音乐形象,提升学生学习兴趣,并令其快速掌握学习门道。小学生接触音乐初期,便由身心层面入手对其展开综合培训,令其体味音乐律动节奏,通过体态体验激发学习主动性、丰富想象力。同时可基于多媒体现代技术手段营造具有浓重音乐色彩的教学氛围,通过音乐富于情感的表现能力、动态声音的渲染,令学生深入到五光十色的音乐世界中,令其通过视觉感官、听觉感受,体味音乐魅力。教师可借助音乐节拍旋律的波动起伏,对学生进行有效引导,令其掌握基本体态动作。例如跑、跳、拍打、摇动等,进而通过体态律动身临其境的体味音乐基本情景,节奏的显著变化、强弱力度、急缓更替。在教师悉心示范引导下,学生可将各类旋律波动通过基本体态动作与表情良好的展现,进而实现既定学习目标。

二、基于学生需求,引入现代教育技术,提升音乐教学效率

为优化教学效果,体态律动音乐教学应基于学生需求,因材施教,实施层次化教育培养。对低年级小学生,应通过模拟、辅助引导教学提升学生积极性。对中年级学生可通过有效点拨,使学生提升自信,通过团队合作、自主学习、相互促进,获取良好提升。在高年级小学生音乐教学中,教师则应以激发学生发散思维、拓宽其思路为主,通过学生的自我展现,塑造个性,提升创造力。在体态律动音乐教学中,教师应基于音乐这一主线,不应盲目的令学生在听到音乐时便立刻进行体态动作。殊不知,一些时候,小学生一旦调动了情绪后便无法安静,令课堂气氛十分活跃,甚至是吵闹,无法令学生更好地欣赏音乐旋律,挖掘音乐内涵。为此教师应对学生做好课前引导,通过多媒体手段多次播放音乐,前几次令学生安静聆听感受,然后再循序渐进的加入体态律动模式,调动学生主观能动思维,并优化学习效果。在教学过程中,教师不应喧宾夺主,一些教师通过幻灯片持续播放、引入浓重音乐色彩的教育内容,虽然激发了学生学习兴趣,同时也令其注意力过于集中,形成了思维定式,无法扩充想象力,调动创新意识。再者该类过多的幻灯片模式教学,令学生会产生麻木心理,就好比在观看电影,无法理清思维,甚至会产生倦怠情绪。为此在体态律动音乐教学中引入现代教育技术手段,应充分参考实际状况,不应盲目利用,这样将造成反效果。

三、注重反馈、优化调整,开展现代化体态律动音乐教学

教学模式不应一成不变,应依据小学生需求、个性特征做好优化调整,及时反馈。可在音乐课开始初期,便通过音乐调动学生情绪,令其快速进入学习状态。教师可通过生动、形象、贴切的语言、和蔼的态度、启发引导提示集中学生注意力。如可组织学生伴随音乐进入教室,并令其通过自由发挥表演,依据教师演绎的各类形式音乐,将教室想象为不同的空间场所,并展现各异的动作形态。如教师可利用现代化技术手段、网络平台下载丰富音乐素材,为学生播放抒情音乐时,可令学生一边表演一边想象:我是天上的一片云彩,自由漂浮……还可亲自演奏欢快音乐,通过律动音符令学生做出相应变化并想象:自己为海里的一条鱼,游来游去。在这样循序渐进的调动情绪后,教师则可演绎相对轻柔的音乐,令学生有序地回归到课堂,并逐步集中注意力,为后续的学习做好准备。教师在教学中不应固定位置,可随意变化,融入学生团队中,与他们一起跳动、歌唱,发挥良好示范作用,并对掌握要领相对困难的学生给予悉心的指导与帮助,激发其形成良好的创意,进而有效拉近师生距离。

总之,基于音乐教学特征、内涵,我们应树立体态律动教学理念,激发小学生学习兴趣。并应全面引入多媒体、网络、计算机等现代教育技术手段辅助教学,提升实践教学效率,进而拓宽学生学习视野,令其掌握综合学习技巧,并形成良好的音乐素养,实现优质发展提升。

(特约编辑 陈兮琰)

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