对构建初中数学高效信息化课堂的思考

秦丽丽

摘 要 在初中数学教学中，教师应当运用现代化教学的新思路，合理控制多媒体使用频率，围绕教材进行课件制作，保障多媒体教学能够解决学习中的重点、难点，使数学现代化教学效益最大化。

关键词 初中数学；现代化课堂；多媒体

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）07-0120-02

在现代教育教学当中，多媒体应用与初中数学教学已经不是一件新兴事物，它已经成为优化初中数学教学效果的重要手段之一。由于现代化教学手段的效果和学生反馈十分良好，为多媒体教学的发展提供了源源不断的动力，促进了多媒体教学的成熟。尽管如此，在多媒体教学的发展过程中仍存在很多问题，比如一些教师在运用多媒体时开始对它的作用产生怀疑，比如多媒体教学的滥用等。因此，为了更好地使用多媒体手段辅助教学，才能真正构造初中数学现代课堂，提高多媒体教学的质量。

1 多媒体在初中数学现代课堂使用中的反思

目前，在初中数学现代课堂中存在一些多媒体教学的误区，不利于现代课堂的构建。经过笔者多年的总结，初中数学教师运用多媒体进行初中数学教学时，存在一些共同的使用误区，具体表现为以下几个方面。

现代化教学手段的使用过于频繁 由于多媒体教学可以将复杂抽象的数学知识通俗易懂地展现出来，不仅节省了大量的课堂教学时间，更重要的是加深学生对所学知识的理解，受到师生的普遍欢迎。不得不引起注意的是，有些教师对现代化教学的认识不够清晰，过于依赖这种看似轻松有效的教学方式，完全用多媒体课件代替板书书写，甚至会用多媒体讲解代替教师传授。

其实，现代化教学手段终究是一种没有感情和思想的电子设备，很难与学生进行精神上的深度沟通，对于教学的掌握程度远远不能与教师亲自授课相比。如果教师过度依赖现代教学手段，也容易分散学生的注意力，当数学课堂全部被电教化充斥之后，师生之间的沟通交流效果将大大弱化，也不利于教师引导与启发学生，使他们真正投入到数学学习中。

现代化教学手段缺乏新意，教师使用灵活性不足 由于现代化教学手段在初中数学课堂的运用越来越普遍，很多课件和资源也随之应运而出，模板化的手段使数学教学失去新意，导致很多教师对现代化教学形成思维定势。除此以外，数学教师可以很容易通过各种渠道收集各种素材制作课件，甚至是使用一些网络上的成品课件，“拿来主义”已经严重影响了教师对现代教学手段的看法。

以上几种情况也会带来正反两种效果：从有利的方面来看，现成的教学资源为教学提供了便利，大大节约了教师的精力和时间，有利于教师吸取一些优秀教学的经验；从不利的方面来看，由于每名教师的教学风格不同，不同班级不同学生的学习情况和接受能力也不尽相同，如果教师没有为课程和学生量身定制现代化的教学，不仅会大大影响多媒体的灵活性的发挥，还会让千篇一律的教学内容失去对学生的吸引力，容易导致学生厌学情绪的产生。

初中现代课堂的教学内容广泛，教学重点不突出 现代课堂的最大优势之一就在于，它可以充分运用网络资源整合各种数学相关知识，并融入课堂教学中，扩大学生的知识储备，培养学生的发散思维。但是由于互联网的信息接近于无限，数学相关知识更是复杂多样，如果不加节制和精心选择，过多植入辅助内容会占用大量的课堂时间，分散学生的注意力。

因此，教学的好坏与教学内容的选择有直接关系，现代课堂教学所取得的成效有目共睹，但也对教学内容、教学方式等多个方面提出严格的要求。这就要求教师在选用教学素材时，应严格遵循明确教学目标，切忌选取内容多且分散。如果过于分散的话，则在固定的时间内只能相应减少重点与难点内容的讲解，这将严重影响学生的学习质量。

2 优化现代化的教学模式，使数学教学效益最大化

控制运用频率，保证现代教学的伸缩有度 教学的伸缩有度是解决它被过分依赖或滥用的有效手段。随着新课改的推进，在现代教学的应用热潮中，教师在清醒地认识到信息化教学优点多多的同时，依然不能忽视传统的教学模式，让传统教学与现代教学整合在一起，使得初中数学现代课堂变得张弛有度。鉴于此，教师在运用现代化手段进行数学教学时，要时刻注意教学的本质应该是为了辅助教师教学、提高学生的数学知识储备和运用能力。首先，数学教师要认识到，不管运用哪种教学手段进行教学，即使它的效果再好，也要保证课堂教学是由教师、板书、多媒体三者共同构成的。不但要避免将教学内容全部搬到课件中，也要避免教学的内容过于浮夸而盖过了教师的风采。其次，在初中现代课堂授课中，要保障教师对课堂教学的掌控能力。教师并不仅仅是课堂教学的操作者，更是教学手段和整个课堂教学的引导者，再先进的设备也只是一种教学工具，其教学节奏和内容以及课堂氛围都要由教师掌握。

培养教师进行现代化教学的新思路 初中数学是一门逻辑思维和抽象思维较强的复杂学科，需要借助发挥现代课堂的优势，来解决初中数学教学和学习中的难题。因此，教师需要不断挖掘教学的新思路与方法，找到更加适合学生发展的恰当教学方法，让更多更新的技术可以服务于数学课堂。一方面，教师在打造现代课堂时，要认识到多媒体虽然具有灵活的教学风格，但是需要吸取多方经验，对于优秀的资源只能借鉴和学习，并不能照搬照用，必须根据教学需要和学生的实际情况进行制作和编排。另一方面，教师在设计教学内容时，也要根据不同学生的具体情况进行分层教学设计，对于基础薄弱的学生设计数学基础定理、计算方法等板块，对于基础扎实的学生设计数学公式延伸、思维散发的板块。为不同的学生量身定做教学素材，让教学内容变得更加丰富、清晰、有层次，充分发挥多媒体教学的灵活性。

现代课堂应围绕教材编排，突出教学重点与难点 现代课堂教学的广泛性和先进性，必然具有传统数学教学很难达到的高度。但是在选取教材时，必须注意到围绕教学内容和重点展开，既要注意量的合理，也要注意重点、难点的安排，这是成功实施现代化教学的基本前提。首先，从课外学习的角度来看，不刻意追求内容的广泛性而给学生灌输过多的知识，让学生产生疲劳心理，所选取的知识要紧紧围绕教学内容展开，不作不必要的扩展。其次，对于教学内容的安排，也要注意到虽然多媒体可以在短时间内呈现很多的内容，但是所呈现内容也要有所重点。对于教学难点、重点部分扩大篇幅，对于简单易懂的部分就可以相对减少展示内容，在有限的课堂时间内提升学生的数学成绩。

3 结束语

综上所述，随着初中数学教学模式的发展，并综合学生对现代化教学效果的反馈意见可知，现代课堂具有两面性。一方面，它正在受到越来越多的关注，在教育教学中的地位也不断提升；另一方面，现代课堂仍然存在很多问题值得深思，找到教学中存在的问题并不难，进行深刻的反思并最终改善教学的每一个细节，才是构建现代教学课堂的关键所在。■

参考文献

[1]黄山.多媒体在初中数学教学中的应用探索[J].基础教育论坛，2011（10）.

[2]曾辉玉.在初中数学教学中应用多媒体技术探究[J].数学学习与研究，2012（8）.endprint