论复述对提高中学生写作能力的作用

马兴华

写作能力的培养贯穿中学语文教学的始终，也是语文教学的一个重点和难点。本文探讨了复述对写作能力的提高作用并探讨了复述实施的策略。

一、复述对写作能力的提高作用

写好一篇质量上乘的文章，既需要有准确的语言表达能力，又需要科学的逻辑思维能力。复述是语文教学中的一种重要手段，可以有效提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，对提高写作能力有着积极作用，

1复述能够唤起并加深学生的情绪记忆

体验过的情感或情绪，一般都会在人的脑海中留下深刻的记忆，即使有时忘记了，若受到一定的激发也能很快被唤起，这就是情绪记忆。写作过程就是将生活体验转化为文字的过程，情绪记忆在这个过程中发挥着重要作用。复述是为了保持信息而对已有材料的口语表述过程，其可以有效唤起人的情绪记忆，且在表述中能够加深这种记忆，激发学生的写作兴趣，从而激发其写作灵感，促进写作能力提高。

2复述能有效提高语言表达能力

课文中的语言为复述提供了一个范本，学生能从中借鉴规范的表达方式，不断地从中汲取写作养分，在自己组织语言的过程中实现“积累—消化—模仿—提高”表达能力形成与提高的目标。著名语言学家吕叔湘说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”复述并不是背诵课文，也不是机械性的重述课文，而是要用自己的语言表达出课文的内容，是一种主动、能动的创造性的表达过程。在这个表达过程中，学生提高了自身规范的语言表达能力。

3复述能锻炼学生科学的思维能力

复述过程，首先要记住课文，还要分析课文的结构层次，并且能够对课文的主要内容进行归纳、总结，对核心思想进行提炼，这个过程锻炼了学生的阅读理解能力和总结分析能力；其次在表述时，要做到主次分明、层次清晰、中心突出、表达流畅，这个过程提高了学生思维的严密性和合理性。

4复述能使写作教学变得更加生动

学生在复述过程中融入了自己的生活经历和对客观事物的认知，给学生一个表达自我的机会，改变了一味听老师讲写作规则、写作技巧或注意事项的被动局面。同时，在复述过程中，学生还会融入自己丰富的想象力和创造力，使用一些新颖的语言。这些都使得作文课堂变得生动，能不断地激发学生对作文的兴趣。

二、复述在写作教学中的实施策略

根据皮亚杰关于儿童认知发展阶段观的理论，对不同年龄阶段的学生要有针对性地进行写作训练。

1有针对性地设计复述教学重点

对于低年级学生，归纳概括能力还不足、抽象思维能力还不强，在设计复述教学时，侧重于重复性复述，要注意让学生强化对课文表述的记忆，并唤起其情绪记忆和述说的愿望，使其不怯场，能够激发其参与热情；对于高年级学生，思维能力已经超越了对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，那么对于他们的复述训练，可以侧重于创造性复述，采用提纲式述说，有助于其养成清晰的表达思路。

2根据训练目的精心挑选复述内容

不是每篇课文都能适合复述，也不是随便一篇文章复述了就能提高学生的写作能力。在进行复述教学设计时，一定要注意复述内容的挑选。通常课后练习中明确要求复述的课文，都是非常适合用于复述训练的材料。在教学设计时，要根据不同的训练目的，有侧重地选材。例如，在训练语言表达能力时，宜选用可读性强、结构完整、语言生动的文章作为复述对象；在训练逻辑思维能力时，则宜选择内容丰富、层次清晰的文章，便于学生提高归纳总结能力。

3复述与写作训练有机结合

复述能提高多种能力，但若仅仅孤立地进行复述训练，对学生写作能力的提高并不明显，这就要求复述与写作训练要有机结合起来。复述时做到要求明确、结构完整、层次清晰、内容忠实于原文、语言规范、表达生动等。复述之后，及时安排写作任务，让学生将复述中可取之都形成文字。在写作过程中，学生会再次审视和思考复述素材，从而进一步强化语言表达训练。也可以让学生复述自己的作文，达到对同一素材的多次思考，提高其写作能力。

4对复述和作文进行中肯的评价

中学生年纪还比较小，在众人面前述说可能会感到胆怯或紧张，老师要善于鼓励和引导学生进行复述。同时对学生复述中表现出来的可取之处，要做出积极评价，以提高其自信心；对不足之处，要温婉耐心地提出改进意见，给出中肯的评价。这样，学生既能保持较高的自信心，又能看到有待提高之处，并不断保持对复述和写作的学习兴趣。

复述对写作能力的提升具有重要的促进作用。中学语文老师在教学过程中，要重视复述的作用，采用恰当的方式进行复述训练，充分挖掘复述对写作的价值，有效提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，从而提高写作水平。

作者单位：内蒙古包头市达茂旗百灵庙第二中学（014000）endprint