如何有效利用晨读十分钟

陈应财

俗话说：“一日之计在于晨。”为了在每日伊始就能为学生营造一种和谐良好的学习气氛，使之有一个良好的开端，愉悦的起点，激发学习情趣，顺利完成一天的学习任务，笔者提出了“有效利用晨读十分钟”的试验活动。其目的在于充分利用这短暂的十分钟给学生搭建一个学习交流和活动展示的平台，让晨读成为全天课堂学习的有效前奏。因此，有效开展晨读十分钟活动，促进学生的文学教育，具有十分重要的意义。

一、由晨读引发课外阅读

要搞好晨读，手中必须有材料；受时间限制，材料必须短小；要先吸引大家，材料必须精彩。那么，材料从何而来？为了在晨读中展示自我，学生们在选文选材上都动起了脑筋。于是，笔者根据课程目标，根据教材需要，结合学习实际，因势利导，不失时机地由晨读引发课外阅读，激发阅读兴趣，激活语文学习。先按周次出示晨读专题，指导学生选择阅读书籍，诸如人物传记、寓言故事、成语故事、名著人物故事以及课外古诗词赏析等，每周开设一节阅读课，指导学生边读边做笔记。同时，将晨读与课外阅读有机地结合起来，培养学生拓展视野，积累知识，丰富说写材料，增强收集信息的能力。在教师的建议下，除了课程标准要求的课外必读书目外，《读者》、《青年文摘》、《语文报》等杂志与文中的优秀篇目也相继进入了学生阅读范围、选材的视野，活动内容丰富多彩。实践证明，这个阅读收集、选择朗读材料的过程，是一个不断求知、学会积累、增强语感的过程，也是一个逐步培养良好阅读习惯的过程。学生还未曾登临讲台，就早已投入课外阅读之中，动脑筋思考，有目的积累，用心灵揣摩，这不正是我们所期待的“自主学习”吗？

二、由晨读训练读说能力

在选好材料之后，没有哪一个学生不认真准备朗读的，因为争强好胜是他们的天性。大家都想借此机会出出“风头”，展现自己，以得到他人的承认。又因为朗读是按座位号排序的，同学们掌声一起，朗读者自觉登上讲台，尽情尽力展示。如果前者读得好，后者就可以借鉴，如果前者读得差，后者就及时弥补。再加上他们都很注重读后师生掌声的分贝值以及师生给予的评价，谁不想“独领风骚”，出人头地呢？学生们利用课余闲暇，自读自听或互相听读。在发音的准确性、语句的生动性、语气的情感性上狠下工夫。还有的学生主动读给老师听，请求老师指点，力求抑扬顿挫，有声有色，体现情感。这一活动虽然短暂，由于学生全身心投入，实具春风化雨之效，久而久之，有效的培养了学生的口语表达能力和情感演说能力，也培养了学生的合作意识和竞争意识。学生能仔细揣摩文中的韵味情味，感其所感，动情朗读表达，力求带上诗性的光辉，使他人得到感染，这不也是我们所期盼要达到的学习效果吗？

三、由晨读指导学生学会倾听

每日晨读已非朗读者个人之事，它体现了全员参与性。读与听的同学都能积极参与，都能得到所需要的信息。它是检验学生听力的最好时机。因此，笔者为学生指点方法，使之学会倾听：抓中心，抓要点，领会大意，体悟感情；然后通过让学生点评检验倾听，培养其倾听能力。因为晨读材料大都是未知的，很多新的信息会随着朗读的进行，随机传达给倾听的师生。一人读，大家听，学生之间多向交流，共同提高，收到了互教互学的功效，真可谓台上一个人开口，台下众人受益。另外，指导学生学会倾听，在听中观察，在听中思考，在听中体味，培养其高度集中的注意力，养成良好习惯，更有利于课堂文本的学习，提高课堂听讲的效率。

四、由晨读创设交流与共享的情境

阅读的意义既在于求知增智，又在于将求得的知识信息与他人相互交流，共享获得知识后的快乐。教师应把握好这个交流与共享的契机，设计好晨读活动的多种方式，以此促进阅读活动的有效开展。因此，在试验中，笔者抓住晨读这个学生展示自我潜能的机会，将读与说、读与听、读与思、读与写结合起来，为广泛阅读创设“交流与共享”的情境。每学期结合晨读组织安排一两次课外阅读心得交流活动，或演讲或征文或办刊，对优胜者给予适当表彰奖励。这样不仅让学生提升了自信，而且让学生在收集材料、认真品读、朗读演练、内化吸收、听读感悟、交流所得等方面都有了长足进步。

五、由晨读开发潜能

“课前十分钟晨读”活动要求大家轮流在课前上台带领全班同学进行美文欣赏或诗词赏析，这样上台的学生就不再是被动的听众，而是一个表演者、引领者。这就要求他不仅要精心选择材料，查阅资料，而且还要注意自己的仪表、语音、语速、表达效果等，无形中，就能促进学生寻找达到实现目标的最佳途径，养成良好的学习习惯。

六、由晨读强化情感教育

晨读时学生选择的都是蕴涵真情的美文、故事，其中有友情，也有亲情；有幸福，也有痛苦；有成功，也有失败。当学生被故事吸引的时候，教师及时引导他们说出自己与之类似的经历或感受，既能让学生提炼自己生活中的写作素材，又能让他们认识到友情的温暖、亲情的伟大，认识到拥有现在的一切是多么幸福。这样的情感教育往往比苦口婆心的教导更有效。

总之，有效利用晨读十分钟意义重大，不容小觑。只要持之以恒、一丝不苟地指导学生日日晨读，就能培养学生美好的生活情感，良好的听说读写能力，就能涵养其人文情怀，丰富其文学根基，养成令其终生受益的读书习惯。

（甘肃省教育科学规划课题研究成果 课题批准号：GS[2014]GHB1526）

作者单位：甘肃省天祝县安远镇初级中学（733203）