浅谈我在初中语文教学中的四点做法

张湘满

不单以成绩论教育成败的号角已经轰轰烈烈地响了好多年，时至今日，很多学校、家长最为殷切期望的还是学生的分数，作为一名初中语文教师，我尝试着在“平衡”中寻求发展。

一、加强个人修养，塑造良好师德形象

古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”因此我时刻严格要求自己，坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实。在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，学生一时成绩的好坏并不能决定他们的一生，我们常说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我们认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。要做到尊重学生、相信学生、爱护学生。教师的一次奖励、一个眼神、一丝微笑、一番谈心、一句温馨的话语，都可以传递友好的信息，使学生受到激励和鼓舞并保持心境愉快。长期践行，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得不够好，学生也会积极主动的去学习，也会取得较好的教学效果。

二、养成及时“充电”的习惯，提高自身素质

“腹中有诗气自华”，说的就是读书在提高个人素养方面的作用。课余时间我经常读一些教学刊物，文学作品，以及教育专著，来充实自己。通过学习，能丰富知识，陶冶情操，提高能力。作为一名语文教师，知识的涉及面要更广，现代教育需“源头活水”，因此必须坚信终身学习的观念。面对文言文教学，我感觉力不存心，就对古代汉语下了一番功夫，语法现象掌握了，所以对于其中的一些字、词、句，能够准确地给予解释，整篇便可以较通顺的翻译出来。在任教的十一年中，小学四年级到初中九年级的课程我都接触过。刚熟悉完一套教材，又要熟悉新的教材，这也是一种挑战，因为陌生，所以谨慎。每上一堂新课，我都要先通读一遍课文，明确文体及内容，然后设计教学思路，再与教学参考书进行比对，寻找差距，弥补不足，长期以来，我在课文重难点把握与突破上也有了一點感悟。

三、总结做题方法，力争做到有的放矢

2011-2014年，由于领导的信任，我有机会将两个班的语文从七年级带到了九年级。在这三年中我学到了很多东西，对初中语文教学有了较系统的理解，能一定程度上把握中考的题型，比如：考试时积累运用会考到字音、字形、字义，修改病句，排列语序，仿写句子，复习中我就拿出几节课专门巩固相关内容。

对于古诗文一般爱考解释词语，翻译句子，对比阅读等方面的内容，复习时我就选出六册课本中的重点篇目进行针对性训练。之后我又开始尝试着总结一些常见题型的做题方法，然后在上课时教给学生，比如，课外阅读会考到赏析语言之类的问题，我就给学生总结出一个答题思路：一看重点词语，二看修辞手法，三看整体内容，四体会句子感情。这样学生遇到此类题就按这个思路做，这就像数学题上的公式一样实用。再比如考试经常会考到某一段在结构上的作用，我就给学生总结出：开头段作用一般是：引起下文、为下文某个内容作铺垫、设置悬念、开篇点题；中间段很可能是过渡，即承上启下的作用；结尾段或者与总结全文、深化中心、点明主旨、照应开头有关。这样学生面对一些同类题型时就不会茫然失措，因此在语文考试中成绩会比较理想。

作文教学是语文教学的重要组成部分，平时的积累最关键。前人用“凤头”、“猪肚”、“豹尾”来形容文章的开头、主体和结尾要达到的效果，很有借鉴意义，用好修辞手法、名言警句等也会为文章增色不少。

四、捕捉课改信息，不断改进课堂教学

在从教的十一年中，也观看了许多教学光盘，参加了一些优质课的评选，得到了锻炼，我也清醒地认识到课堂教学水平的提高对于一个教师来说至关重要。因此我在教学中，切实抓好教学的每一个基本环节，在课堂上我注意做好以下方面：

（1）激发兴趣。学习新课时我总会把文章的相关背景资料以不同形式展示给学生，因为几乎每篇文章都是在一定时代、具体情境下写成的，这些内容能帮助学生更好的理解课文内容，也更容易激发学生学习这篇文章的兴趣。

（2）少讲精讲。我一直注意少讲，多让学生去读，讲的少就逼着自己去研究哪些是必讲的内容，哪些是教师不用讲学生就能弄明白的，哪些是教师讲了以后学生能理解、能记住的内容，哪些是暂时不宜讲的。魏书生老师有一段话令我印象深刻：如果讲某篇课文的时候，生怕讲的不全，而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，语文学科的特点是——哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。为了围堵这些小题而多讲不少内容，大讲特讲，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。

（3）因材施教。讲读课文就多用点时间，师生共同阅读、质疑、研讨、总结。而对于自读课文就大胆放手让学生去读，很多问题就让学生在小组内讨论解决，对于真正解决不了的问题再提交全班讨论解决，可以达到合作共赢。

以上是自己在教学中的一些不成熟的做法，希望可以起到抛砖引玉的作用。