文言文教学中如何处理“文”与“言”的关系

王洁香

【摘 要】本文通过分析现阶段文言文教学中存在的问题，探讨“文”与“言”二者的关系，并在总结自身教学经验基础上分析如何去处理二者之间的关系。

【关键词】文言文教学；“文”与“言”的关系；处理

目前中学语文教学界在文与言之间关系的认识上存在诸多争议，也即对二者在文言文教学中地位持不同意见，下文即从文与言的含义及关系出发，对文言文教学中文与言关系的正确处理方法展开分析。

一、“文”、“言”分离的“怪圈”

现阶段我国文言文教学中普遍存在这样的问题：①有“文”无“言”：在文言文教学中教师重点关注文章结构的分析及思想教育，将文本语言架空，和学生接受能力脱节，课堂教学看似丰富花哨但学生学到的知识少之又少。②有“言”无“文”：教学中仅关注文言字词的讲解，将每句话、每个字翻译出来，并未重视思想内涵及文化信息的讲解，导致教学枯燥艰涩，学生对学习缺少兴趣。

文言文教学之所以会出现这样一个怪圈，主要原因是我国传统语文教学通常追求应试教育中高分数的目标，而对学生的综合能力提高缺少关注。在新课改浪潮推动下，这些教学方法必然无法培养出符合新时代要求的学生，文言文教学迫切需要改革，而这离不开正确认知并处理“文”与“言”的关系。

二、“文”、“言”的含义及二者间的关系

首先，我们应对“文”、“言”二者的内涵予以明确。“文”是指字词句内所蕴含的人文因素（文化底蕴、思想情感），而“言”为文言基础知识（虚词、实词、古今异义、通假字、特殊句式、一词多义及词类活用等）。明确二者内涵后，我们可以看出，“言”为文章外在形式，“文”为文章内容，形式主要服务于内容；“言”承担着桥梁的作用，最终可经特定的使用形成“文”，表现“文”，传达“文”。可以说，“文”和“言”是矛盾的，同时更是不可分割的一个整体，二者相互联系相互支撑，在文言文教学中均占据重要作用，在二者各司其职下文言文才可发挥表情达意、传播文化的作用。

三、如何正确处理“文”与“言”的关系

1.激发学生学习热情与兴趣

文言文教学可以说是语文教学的重点，同时也是难点，若无法激发学生的学习热情及兴趣，学生无法积极投入文言文的学习，教学效果可想而知。教师可从培养学生感知文言文的能力着手，陶冶其学习文言文的热情，激发起内在驱动力。第一，教师可利用文言文中蕴含的故事吸引学生注意力，如教师可先通过讲解烛之武退秦师这个故事引出全文教学内容，使学生在掌握全文基础上展开学习。第二，教师可通过文言文具备的语言美激发学生的兴趣，如可精选精美的段落引导学生学习，帮助其发现文言文蕴含的特殊的美。第三，教师还应不断扩大自身阅读量，在教学中为学生详细讲解文言文整体知识，保证课堂教学内容充盈饱满，提升学生的学习热情。

2.增强学生自主学习能力，重视基本字词含义

充分理解字词内涵是掌握文言文全文深义的基础，因此展开文言文学习，首先应把握并理解全文的基本字词。教师应重视字词教学，可要求学生课前做好预习，且保证预习不可流于形式，教师应切实制定预习任务，促使学生自主学习，培养起学习的自觉性、计划性。在教学中教师可通过小组讨论、主动朗诵等形式，由学生自主解决课文中的基本字词。另外，教师可根据学生预习情况将文言文相关知识归类，并将新知识与旧知识有效联系起来，协助学生提高自学能力。

3.重视诵读

文言文教学中，诵读是掌握“文”的关键方法。在教学中，可采用多种形式进行诵读（如默读、学生齐读、分角色朗读、教师范读），同时还应在教学全过程贯穿诵读，经过初读-思考-释疑-再读的过程加深学生对文章的理解。古人常说，“书读百遍，其义自见。”由此可见，诵读可以有所感、有所悟，对于学生感受、体验文言文蕴含的情感十分有利。

4.根据具体文言文选择不同的教学侧重点

不同文言文有不同特点及教学侧重点，应重视根据文言文的特征确定“文”与“言”的不同侧重。若文言文浅显易懂，则应重点展开人文精神、思想的鉴赏，若文言文艰涩难懂，则应重点疏通文意。部分文言文蕴含充沛感人的情感，如《陈情表》，在教学时应引导学生重点去感受文章背后蕴含的深厚亲情，以情感为切入点，在情感上激发学生的学习兴趣，之后再通过文言知识的学习实施“言”的教学。而部分文言文具有较强的文学性，如《滕王阁序》辞藻优美，文采斐然，在教学时则应将重点放在对文章优美的文采进行品味之上，同时应引导学生感受作者的真挚感情；另外，教师还可引导学生做好知识迁移，和同时代作者的相似作品进行联系，体味盛唐气象。

四、结束语

总而言之，在文言文教学中应对文与言的关系有清晰认知，同时还應对二者的关系科学处理，避免走向极端，真正做到文与言并重，必然可激发学生的学习热情，增强教学效果，传承中华民族历史悠久的璀璨文化。

参考文献：

[1]张小莉.浅析高中语文文言文教学的有效方法[J].文理导航：教育研究与实践，2014（10）：99

[2]王晓芳.读讲结合.译悟并举—文言文教学方法谈[J].甘肃教育，2014（13）：102