朝鲜族小学汉语文教学的探索

摘 要：老师要放开束缚学生手脚的羁绊，大胆让学生自主学习，从而提高学生的学习能力。整合教学资源可以帮助学生拓宽知识面，丰富学生的知识储备，在更广泛的文字素材中，获得更多知识和能力。

关键词：主体地位；开发资源；开放课堂

朝鲜族有自己的语言和文字，有自己的文化和传统。针对民族小学的汉语文教学而言，怎样才能提高教学效果呢？下面谈谈自己的看法。

一、体现学生的主体地位

在传统的汉语教学中，老师自己主宰课堂，在课前就预先设计好一大堆问题，然后在课堂上一问一答地完成，就视为教学任务完成了。学生更多是在课堂上用耳朵听，做一个忠实的听众。学生的学习能力不能得到很好的培养，学习方法也是以死记硬背为主要形式。这种方式的弊端就是扼杀了学生的创新意识，阻断了学生自主学习的积极性。学生没有自我见解，老师也不允许有这样的见解。新课改实施后，积极倡导要体现学生的主体性，转换师生在课堂上的角色。老师要放开束缚学生手脚的羁绊，大胆让学生自主学习，从而提高学生的学习能力。比如在课堂上要让学生张扬自己的个性，提倡小组合作学习、自主学习等方式。

二、整合资源，开发资源

汉语的教材编写更加丰富多彩，内容更加完善。宽泛的内容适合学生自主学习的需求。教材是学生学习的资料，是教师教学的依据。新课改提倡延伸教学、拓展教材，整合教学资源。这是体现语文学科特点的标志，汉语文的教材内容非常具有弹性和开放性，教师根据教学内容和学生的实际情况适当延伸教材。整合教学资源可以帮助学生拓宽知识面，丰富学生的知识储备，在更广泛的文字素材中，获得更多的知识和能力。在浩瀚的文字海洋中，少数民族学生可以摄取更多的汉语知识。鼓励学生大量进行课外汉语文阅读，在阅读中提高自己的语文学习能力。教师还可以利用互联网搜集教学资源，用来补充教学，丰富教学的内容和形式。

提高汉语教学的质量还可以实施开放课堂的方式，适当延伸教学，将教学内容向课前和课后延伸。利用课前预习，编写导学案；利用课后搜集资料做课文的边缘阅读，阅读同一类型的文章、阅读同一作者的文章。这样就把学生的思路打开了，视野拓宽了，定会收到更好的效果。

参考文献：

雷永梅.少数民族小学语文教学的措施略[J].新课程学习：上，2013（3）.

？誗编辑 孙玲娟