试析怎样提高小学低年级学生的写话能力

在小学低年级的作文训练当中，写话是经常遇到的一种形式，它是习作的开始与基础，对于小学语文教学而言，有着十分关键的意义。新课改的教学思想提出，教师在小学语文教学中应当注重学生写话兴趣的培养，使学生表达自己内心的感受与认知。在教学实践活动中，教师应当进行有效地引导，以使学生的写话变得更加快乐和轻松。

一、实施说写相统一的教学模式

针对小学生来讲，故事常常能够有效地吸引学生，学生对故事产生兴趣后，教师能够顺势引导，指导学生写故事，进而推动学生从口头语言转化为书面语言。针对编写故事，教师应当结合故事内容的差异与年级的不同，指导学生进行扩写、创编等一系列的练习，从而激发学生想象和自由表达的能力。例如，在给学生讲了丑小鸭的故事后，能够组织下面的创编训练：如果丑小鸭来到我们的实际生活中，发挥一下自己的想象力，会发生什么样的故事呢？再在讲读的前提下，激励学生写故事。教师以这种方式进行教学，能够让学生流畅地表达，从而有效提高学生的写话能力。

二、指导学生充分挖掘文本的隐性资源

语文教学的本质就是对文本的把握，只有如此，才能够提高学生的学习自信心，激发学生的潜力，在沟通的过程中体现学生的个性和聪明才智。在教学实践活动中，教师应当懂得应用与挖掘文本的隐形资源，为学生建构一个平台，让学生自由地展示自己。在小学低年级的教材当中，有着比较多的童话故事，在结尾的位置都会使人震撼，可以激发读者的共鸣，这都是指导学生进行写话的良好素材。例如，小学生对《乌鸦喝水》这一篇课文非常感兴趣，教师能够要求学生对《老办法不行了》进行续写，以使学生进行充分地想象，表达自身的独特观点，有效地体现出学生自身的天性。

三、引导学生抓住事物的特点进行观察

客观事物的特点是千差万别的，教师应当启发学生观察和比较事物，从而探究事物的不同之处，抓住事物的特点进行写话。只有如此，才可以使学生的写话变得生动活泼，防止千篇一律情况的出现。例如，教师在指导学生写雪的时候，要求学生观察大雪的气势磅礴，小雪的细小无声。教师在启发学生观察事物特点的基础上，培养学生辨别事物异同的能力，从而让学生的写话练习变得充满新意与个性。

综上所述，在小学低年级的教学中，教师应当重视学生写话能力的培养。只要教师能够认真和用心，积极地创设写话氛围，就能够有效激发学生的写话积极性和兴趣。

参考文献：

徐丽婷.加强审美体验，提高小学古诗词教学质量[J].课程教育研究，2012（25）.

？誗编辑 孙玲娟