实施小组合作，构建高效课堂

新课改要求转变教学方式和学习方式，提倡把空间与时间还给学生，在《义务教育语文课程标准》中也提出了新的要求，那就是积极和他人合作，共同完成教学任务。因为小组合作学习方式彻底打破了教师的“一言堂”，能够充分发挥学生的学习主动性、积极性、责任心与合作性，能够展现学生的思想和观点，能够呈现学生的智慧，达到相互帮助、相互合作、取长补短的目的，学生会在相互讨论、相互质疑中提高学习效率。因此，在教学过程中，我积极落实新课改精神，运用小组合作方式构建高效课堂。

一、合理划分合作小组

合作学习指的是学生以小组为单位进行学习，在组员的共同努力下完成教学任务，划分小组的方法可以多种多样，但不论如何划分，都应该把握这样的原则，那就是有助于小组成员主动积极地参与教学过程，有利于小组成员在学习过程中相互支持、彼此协助、共同合作，完成团体目标。因此，在平时的教学中，我总是按照“组间同质、组内异质”的原则进行小组编排，把全班学生分成ABCD四类，A类学生当组长，负责帮助D类学生，B类和C类是中游的学生，平均分到小组内，同时还要根据学生的性别、性格等做好搭配，小组内成员分工明确，组长负责组织讨论和合作；操作员负责具体操作；记录员负责整理合作成果；汇报员负责向全班作汇报。这样小组之间水平相当，有利于公平竞争，有利于提高课堂教学效率。

二、教会学生合作方法

在平时的教学中，常常有这样的现象：好多学生领到任务后会忙起来，而且各忙各的，有说有笑，小组内成员却没有相互配合，没有明确分工，没有清晰交流，即使有不同意见，也不能实际性地解决问题，给人临时凑热闹的感觉。这说明合理划分完学习小组并不说明学生就会合作，学生就能合作。在合作中如果教师不教会学生合作方法，不让学生明白“合作学习”的规则，就会出现这样的现象：优等生唱主角，其他人只是陪听。作为教师，我们清楚地明白，合作学习是为了让所有学生有参与教学的机会，能在互相交流中提高，能在辩论中明白道理，能在合作中发现知识。因此，在学习过程中，我总是从合作内容、合作方式等方面引导学生合作，这样学生合作起来就会有的放矢，大大提高了合作效率和课堂教学效率。

总之，小组合作学习是新课改倡导的一种有效教学形式，在今后的教学中，我将继续运用小学合作学习方式构建小学语文的高效课堂。

参考文献：

郭德水.探索小组合作学习，构建高效语文课堂[J].新课程学习，2010（7）.

？誗编辑 孙玲娟