互动在小学语文课堂教学中的重要性

摘 要：小学的语文课生动而形象，常常给予小学生知识并且开阔了他们的眼界。一堂生动的语文课往往能够极大地增强学生对待语文的兴趣，但是如何真正让一节语文课活跃、生动起来经常让老师们绞尽脑汁。所以这时候提出来一个互动的理念，使语文课真正优美起来。

关键词：活跃；互动；优美

小学语文由人民教育出版社主办，面向全国语文教师和学生，为大家提供小学语文教学及学习的全方位服务，内容涉及优质丰富的教学资源、课程改革的即时动态等等。语文课可以教会学生更好地认识世界，认识自己的祖国，也可以更好地表达自己的情感。

人教版语文课本对于每个单元的设计都是有目的性的，所以在教学过程中需要根据其中心内容来对学生采取不同的方法。比如人教版小学四年级下册语文课本中的第七单元，本单元的专题是“认准目标，不懈努力”。四篇课文中的人物，不论是伟大的科学家、艺术家还是普通人，他们身上都有一种执著专注、不懈追求的精神，一种值得我们去学习的精神。围绕这个专题，教材以“我敬佩的一个人”为题，编排了口语交际和习作训练，要求通过具体的事例，夸夸他们执著追求的精神，表达自己的敬佩之情。《义务教育语文课程标准》的第二学段习作目标2指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”课本的“口语交际·习作”要求也提出：“在我们身边，有很多值得敬佩的人。”我想，每个人身上都有闪光点，如乐于助人、学习刻苦、乐观开朗等，这些都应该是值得敬佩的。所以，教学中要引导学生由执著专注、不懈追求的精神品质扩展开来，只要是值得佩服的地方都可以写，这样来培养他们的写作能力和认知美好的能力，并且能够从中学习其精神。

还有一个非常重要的写作技巧：怎么抓住一个典型的值得写的特点来具体描写，在三年级时写过一篇习作即《熟悉的一个人的一件事》，在此基础上，进一步引导学生学习课文的表达方法，将人物写得更丰满，尤其是在对人物动作、神态、语言、心理等细节描写方面给予重点指导，使人物形象更有立体感，写出自己的真情实感，并且让学生互相交换作文，互相朗读，并且评价对方文章的优缺点，这样的互动形式会使他们更快地对此发生兴趣并且能够发现自己的不足。

由人民教育出版社主办的小学语文课本，致力于为广大语文教师和孩子提供最优质的教与学资源与服务，目前涉及汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际、习作、写话、综合性学习。正是因为这样，所以不管老师还是学生都应该对这些方面了解充分，学习充分。这样老师才能够把学生教好，学生也能把语文学好。所以课堂上的几十分钟是非常重要的，老师应该怎样利用好呢？比如怎么写好人物，作为我来讲，在课上我会让我的学生在欢乐中学会，而不是死气沉沉地讲课。

先给学生一个范文：虎×很爱好画画。每次我到他家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！虎×一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这么一取笑，虎×的脸刷一下变红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到虎×又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。

然后反问学生，将学生分成小组讨论，一边回答我一边给出相应板书。

1.怎么写好人物呢？

默读范文，说说你从中发现写好人物的秘密。

2.学生分组讨论交流，教师引导小结：（大屏幕出示写人的方法）

刻画人物性格的方法，抓住人物的动作、神态、语言和心理活动等细节，然后让学生进行描写，人物便跃然纸上。

这样，学生就非常牢固地记忆了写作中“写人”的要点。由说到写，逐步完成习作。所以说让学生互动对于语文教学实践中的用途很大，效果也很明显。

参考文献：

代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程：小学版，2012（4）.

作者简介：张方芳，女，出生于1988年6月，大学本科毕业，就职于温州市龙湾区瑶溪镇黄山小学，致力于小学语文常态课堂中的师生互动研究。