慧心施爱，快乐育人

这是发生在小男孩初中三年级时的故事。小男孩的班级刚换了一位新班主任，这对有点玩世不恭的他并不感到新鲜。第一次开班会，老师没有说太多，只是反复强调一点：凡是月考成绩好的，或者进步幅度大的，都会得到一份他送的神秘礼物。起初，小男孩以为这又是一位爱发神经的班主任在搞什么花样，所以不是很在意。第一次月考结束，老师果然拿出5份包裹严密的礼物，赠给了5名表现优秀者。大家都很想知道是什么，就怂恿获奖者打开，可是被老师阻止了。他要求获奖者必须到家后再打开，且只能一个人看。第二天，满以为礼物之谜会立即揭开。可是，不管怎么问，哪怕是最好的朋友，他们都不说。而且与以往不同的是，看上去他们各个精神抖擞、神采飞扬。两次、三次，每次月考过后都重复着相同的故事。“神秘的礼物”就这样成为这个班每个人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必须付出艰辛的努力，取得更大的进步。为了得到这份“神秘的礼物”，几乎是名列班级最后的小男孩也在默默努力着。天道酬勤，终于，在中考前一个月的模拟考试上，小男孩力压群芳，位居班级第一。拿到了老师那份“神秘的礼物”，他欣喜若狂。回到家，他迫不及待地打开层层包裹，看到一个精致的小瓶，里面有一张小纸条，拿出来一看，上面写着：我知道你很优秀，所以相信会努力改变自己，并能严守“礼物”的秘密，对吗？看完礼物，小男孩会心地笑了。中考时带着纸条上的那句话，小男孩顺利地考上了县重点高中。再后来，他成为一名著名的律师。

故事中老师的故弄玄虚激发起小男孩的士气，直到谜底揭开，我们才知其中确有玄机。

其一，是爱心。只有老师具备了浓浓的爱心，才能如此巧妙布局，引导学生努力向上。我们也知道，很多老师在他们的工作进程中，面对学生也都具有真挚的爱心，只是在爱心的施放过程中不一定“因地适宜”，自然也就不可能收到良好的预期效果。故事中的老师，将爱心以智慧的形式表现出来，不仅赞赏学生的“优秀”，还真诚地约定彼此保守“秘密”，从而实现了全班学生的一种同心效应，自然也就以此带动了大多数孩子的努力向上。

其二，是耐心。学生的成长和进步是需要一个过程的，甚至是一个长期的过程，“恨铁不成钢”或“揠苗助长”都可能给学生的成长造成毁灭性灾难。

其三，是慧心。教育没有模板，教育需要创新，创新需要智慧。

慧心施爱，快乐育人。通过智慧让教育智慧起来，通过快乐让教育快乐起来！

这是我们所有教育工作者努力的方向。

？誗编辑 孙玲娟