爱护学生，信任学生，育人为本

我于1993年参加工作，已经有二十多年的教龄了；学过好多理论，参加过无数培训。我始终认为，在工作中，教师用心爱护学生，信任学生，是应有的基本态度和行为，有助于学生自觉克服缺点，进行自我教育，促使他们发生根本性的转变，更好地促进学生健康快乐成长，为树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好基础，为实现中华民族的伟大复兴而作出贡献。

教师对所有学生在学习上、生活上、思想上无差别的爱护对其有潜移默化的功能和水滴石穿的力量，如果真正落到实处则是一种巨大的甚于言教的教育力量。学生心理单纯，在思想上还不成熟，各方面甚为依赖教师，最渴望的是得到老师的重视和关心，对老师给予他们的点滴关心和培养，反应特别灵敏；而且他们还会用自己的方式来表达对老师的感谢，以报答老师对他们的关切并更乐于接受教师的教育。有一次，我对我班三个学困生进行教学辅导后，拿出一些反面空白的旧A4纸让他们打草稿。从那天以后，他们的上进心明显增强，成绩也或多或少有了进步；不少学生也会主动找我要算草纸，但班级管理明显顺手了不少，各项工作一呼百应。然而人都是平等的，爱护学生不等于迁就学生的错误，对任何学生来说，纠正其错误，也是一种爱护，并且可以起到教育他人的作用。我班的班长除了劳动时耍点小聪明，各方面都极其优秀，有一次大扫除，别的学生都十分卖力，只有她到处转悠，我发现后对他进行了批评。事后，班长变得更优秀了，更有号召力了，其他学生自律性更强了，更团结了，形成了一种友谊、公平、竞争的好班风。六年级毕业时，我的班长给我留了一个纸条，上面写着：老师，您教过的学生有好几百了吧，我一定让您记住我的名字，我是您最好的学生。其实，我觉得学生大多都这么想吧，这真让人为我们的祖国有这样的学生感到兴奋啊！

信任学生则是爱护学生的高层次表现，也是学生信任老师之因。每个学生都是一个独立的学习个体，是身心正在发展的孩子，只有教师将期望与信任传递给学生，学生必会给教师以积极的反馈，给你更多惊喜；就是学生有了错误，我们也不必对其失望，要让学生时刻感到我们对他充满信心，这样学生才会在心理上产生认同感、亲切感，让学生自觉、努力地去做最好的自己。在对学生信任的基石上，不但会给我们的工作带来事半功倍的效果，更重要的是帮助学生建立正确的人生观，培养对具体问题的解决能力。记得初接新班时，第一次帮学生收饭费，我不让在钱上写名，他们问收到假钱怎么办，我不以为然地说，你们有谁会欺骗人呢？都是我的好学生。最后，我收上三样东西：钱，饭卡和写了姓名、钱数、钱号的纸条，学生巧妙地解决了这个问题，而且以后也没听说谁在班里丢过东西。有一次，我班帮助其他班打扫一科室，劳动委员因仓促而分工不合理，意见很多。待完工后我招学生入班，黑板上写：“扫地扫地扫心地，心地不扫空扫地。”朗读几遍后，多数学生有所感悟，劳动委员和一部分学生做了自我检讨，表示对做好事还这样计较感到不好意思，我也因势利导，教育学生，环境美是心灵美的外在表现，我们要加倍努力，让世界变得更美好，引导学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。

我们对学生不知疲倦地爱护和信任，是老师对学生做人成才的渴望，是对祖国兴旺发达的企盼，是对“中国梦”的美好向往和实践。我们的工作平凡而琐碎，但决非小事，因为我们的点滴行为都是学生的榜样，是学生前途的引导者。我常怀念我的老师，是他们传承了文明；同时也希望我的学生将来的成就最终超过老师，比老师贡献得更多。

？誗编辑 孙玲娟