后退一步当老师

有人说：“有多大的胆量，就有多大的谋略。”我一直不以为然。做了教师之后，“大胆”两字更是离我远去。虽说站上三尺讲台后，面对学生一双双忽闪的眼睛，作为教师的自豪感和自信心油然而生，但同时强烈的责任感和使命感让我倍感压力，做事变得谨小慎微。我希望把每件小事都做好，结果很多事却事与愿违。但逐渐发现大胆有大胆的好处。让自己后退一步，做好协助工作；让学生上前一步，探索向前。

教学应该以学生为主、教师为辅这个道理大家都懂，在平时备课时我也尽量注意这一点，教学时也时刻提醒自己要以学生为主体。但说实在的，自己观念中教师本位的心态却始终存在。由于这种心态，我始终畏首畏尾，害怕学生走歪路，害怕学生学得不够快、不够好。总是怕学生不会做题，所以对题型反复强调，对难题提前解释清楚，结果学生越来越不会读题、做题，自己分析的能力始终不能养成。总是怕后进学生不自觉，想方设法地把他们拉到自己身边，结果他们始终不自觉，始终要我去三请四请，拖拖拉拉。带来的结果就是学生的学习主动性不够，自主学习的能力不强，所以我反复思考，决心从观念上彻底改造自己，并在教学实际中付诸实施。

一、课堂上尽量“放心”

尽量发挥学生的主观能动性。每次新授课时，尽量提出引导性的问题，把学生带入合作学习的情景中，引导学生开展自主学习。复习课时，我把能让学生自己发现总结的都交给学生自己去完成。如果遇到学生不能独立完成的，也尽量让自己“后退”一步，在一旁帮助他们。有的单元，特别在阶段性复习时，需要复习整理的内容有很多。照以往的方法我肯定会帮学生把复习内容整理归类，然后分类复习。但现在我充分相信学生的能力，尝试让他们自己总结。我每次都确定一个主题，整理好一个思路。上课时边复习边让学生总结。我在班上展开了个人静思、小组讨论和整班讨论等方式，引导学生整理。开始我只是抱着试试看的想法，毕竟他们只是三年级的孩子。没想到效果出奇的好，学生很积极，最后得到想要的结果后，他们按捺不住心中的自豪，不由自主地欢呼雀跃起来，连我在一旁都深受感染。

二、作业上足够“自由”

做题时不能一味强调格式，只要求学生写到自己觉得干净整洁。也不帮学生解释题目，让他们自己认真读题，分析题意，学习独立。布置拓展性训练题时尽可能增强可操作性和协作完成的可能性，让学生有按兴趣选择的自由，从而增强他们自主学习和协作学习的兴趣。

这两方面的尝试虽说刚刚起步，但从学生的课堂表现和作业反馈来说，已经起到了一定的效果。

三、设计方案上适度“放手”

我精心设计了一套互助结对方案。选出能干的“小老师”管理学困生，其他学生相互结对，互帮互助，从而改变自己原来“一手抓”的教学状态。再把辅导和课后学习的中心转移到引导“小老师”抓好“小徒弟”的学习以及小对手的互助工作上。曾经以为后进生的调皮顽劣，“小老师”是“抓”不好他们的。中间水平的学生也很难互相负责。但试着一放手，效果却出奇好，每个小老师都认真负责，小徒弟也很听他们的话，小对手都很“较真”，每天的任务都能顺利完成。我不但能腾出手来做其他方面的教学准备，而且学生的积极性被调动起来了，作业完成的速度快了、质量高了。我变轻松了，效果却变好了。站在学生身后的感觉真不错。

孩子有很强的可塑性，探索的欲望也很强烈，他们的能力不可限量。退后一步吧，站在他们身旁。亲近他们、相信他们、支持他们，远远地关注他们，默默地帮助他们，做他们身后坚强的后盾。相信他们会更快地学会学习，爱上学习，在未来的道路上走得更稳、更远。

？誗编辑 孙玲娟