浅谈如何进行小学英语阅读教学

《义务教育英语课程标准》指出：英语的听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生应有这四种技能的综合运用能力。多年以来，我们教师在阅读教学中基本上还沿用传统的教学模式——“教生词、读课文，回答问题”。下面本人结合自己日常英语阅读教学的经历，谈谈几点个人的做法和体会。

一、Pre-reading

合理的Pre-reading是一个很好的热身活动，可以有效调动学生的学习积极性。

Pre-reading部分是以准备为主，包括知识的准备和文化背景的准备，这部分的活动设计应根据学习内容的不同，采取不同的方法，比如：

1.头脑风暴法。教师可根据课文的内容以头脑风暴法等各种方式导入新课，引导学生回忆与任务相关的知识和词汇短语。如我在上PEP小学英语5A Unit 2 My favourite food时让学生把食物分类，并让学生尽可能多地想出每一类食物的名称。

2.问答法。教师可以通过自然的问答，为接下来的文本阅读做好铺垫。我在上PEP小学英语6 Unit 3 Last weekend Section A部分的阅读短文时，就是先通过问学生：What did you do last weekend？Were you busy last weekend？自然引出What about Wu ××’s weekend？ Was he busy？What did he do last weekend？直入文本。

3.歌唱法。与文本有关的Song和Chant能很好地调动学生的学习兴趣，把它们运用在Pre-reading部分能充分地调动学生的学习积极性。例如我在上PEP小学英语5 A Unit 3 My favourite food Section B部分的Read and write中运用了歌曲Apple tree很快地导入，引出了What’s your favourite fruit？句型。

4.观察描述法。教师可以在课堂上提供一幅图、一张照片、一件有代表性的物品等，让学生观察、描述当中时间、地点、人物和事情的因素，也可以让学生在小组开展讨论等。

5.议词和议篇法。对于一些篇章较长和难于理解的文章，我们有时需要根据标题、关键词、情景或图表等让学生预测内容的大意和篇章的结构，让学生对事情的起因、转折点、发展动向等展开联想、议论和推测，这样更能激起学生的阅读欲望。

6.游戏法。“玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使。”小学英语游戏教学能提高教学效率、实现真正有效教学。游戏的种类有猜谜、抢答、模仿、单词接龙、拼故事等。

总之，小学英语阅读前的导入和铺垫有着举足轻重的作用，教师应把握阅读内容和学生特点，精心设计导入环节，紧扣单元主题，诱发学生的内驱力，真正发挥阅读前准备在整个阅读教学中的教学功能，促进阅读教学目标的达成，最终提高小学英语阅读教学的有效性。

二、While-reading

While-reading是学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让学生在读的过程中去理解关键信息，去获得关键信息，在这一环节，教师应给学生留有充分阅读的时间，让学生有观察、思考的时间和过程。

1.学生的读应是精读与泛读、朗读与默读相结合。泛读训练能改变学生过度分析语言以及见到新词就查字典的习惯，能让学生学会为了获得意义而阅读，并最终在阅读中学会阅读。默读是真实的阅读行为；听录音朗读课文能使学生体会语篇的发音，掌握标准的重音和语调，使文本有真实的生活感，教师能强调某一小部分材料时，借助朗读能增强学生的参与感。

2.阅读语篇需要从略（默读）到精多次阅读，每次阅读前需要设定阅读任务。如，我在上PEP小学英语6B Unit 3 Last weekend时设置的略读任务：

A.观察图片，猜测发生的故事，快速浏览课文予以验证。

B.跳读，找出故事里人物的名字。

C.快速读后将图文配对。

精读任务：

A.Wh-questions.

B.课文中的读后检测题。

C.在语篇中画出有关周末活动的词汇。

D.绘制出周末活动表，填写表格等。

3.注意提问时须面向全体学生。

提问时教师要知道面对的对象不是一两个优生，而是全班学生，问题不能太难，当然也不能过于简单，不能老是让学生回答“Yes”和“No”。

三、Post-reading

Post-reading是读后理解的检测环节。阅读不仅仅是学习知识的载体，也是培养学生英语学习能力的载体，按照现代教学理念，我们可以通过阅读活动来发展学生学习英语的其他技能，这些读后回答可以是一些小的任务，比如：

1.在图片、词语和图表的提示下复述故事，主要是为了巩固和提高语言表达能力。

2.读后联系所读的故事让学生能够结合自己的生活经验和情感做一些讨论和思考。

3.画卡通，设计书签，介绍该故事给其他人。

4.小练笔，培养学生的写作能力。

5.讲述类似的个人经历。

总之，学习知识需要积累，阅读能力的提高也需要时间的沉淀。阅读教学是个有待深入研究的课题，本人结合教学实践，从阅读教学的基本环节谈了几点心得体会，相信通过教师的共同努力，我们的小学英语阅读教学一定能焕发出新的光彩和活力。

？誗编辑 杨兆东